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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
第3期 总第104期 南
2021年6月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 283 ·
Journal
医学教育

医学人文教育融合思政教育中专业教师素养提升

顾曼丽，张鸿来

南京医科大学康达学院，江苏 连云港 222000

摘 要：医学人文教育作为医学教育的重要组成部分，重点是培养医学生以“医德”为核心的
医学人文精神，思政教育的中心环节是立德树人，医学人文教育与思政教育都是关于人的思想
和信念的教育，两者是同向同行的。在实现医学人文教育与思政教育有效融合的过程中专业教
师的素养是关键。文章在梳理医学人文教育与思政教育融合必要性的基础上，抓住专业教师的
主导作用，提出立足学校和教师两个主体，构建一种利用科学的课程思政体系强化外部引导力，
与外部引导力有效转化激发教师内驱力的内外有机结合的综合体系，推进医学人文教育与思政
教育融合中专业教师素养的提升。
关键词：医学人文教育；思政教育；融合；专业教师素养

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2021）03-283-004
doi：10.7655/NYDXBSS20210315

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议
一、医学人文教育与思政教育的关系
上的重要讲话中指出，高校思想政治工作关系高校
培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个 人文思想自古有之，在中国，早于孔子之前的子
根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，将思 产就曾在“天道远，人道迩”的论述中提出相较于天道
想政治工作贯穿教育教学全过程 。在“生物—心 等自然规律要更关注人的思想。《孝经·圣治》中，“天
［1］
理—社会”医学模式的需求背景下，以社会需求为 地之性，人为贵”明确了人在宇宙中的价值。老子的
导向，培养适应社会经济发展的医学人才是医学高 “故‘道’大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居
校的人才培养目标。医学教育是“人”学教育，也是 其一焉”，也是强调人的重要性。人文思想从中国古
“仁”学教育，医学人文教育作为医学教育的重要组 代先哲发展至今一直是备受关注的思想领域。同时
成部分，对引领医学生树立正确价值观具有重要作 西方人文思想的发展也有一个非常鲜明的路径，从古
用。而以“立德树人”为中心环节的思想政治教育 希腊时期智者学派提出的“人是万物的尺度”，到苏格
也将对医学生的价值引领作为重要组成部分，因此 拉底的“认识你自己”，再到欧洲文艺复兴运动后更加
思想政治教育和医学人文教育统一于培养合格医 强调人的价值与权利，不管是从“神”到“人”，还是对
学人才的教育要求与教学实践，两者同向同行 ［2］ 。 世界本原认知中人的重要性的探索，都体现了人文思
如何科学、系统地开展医学人文教育，并将其与思 想中以人为中心的重要内涵。
想政治教育相融合，形成协同效应，提高医学人文 伴随着人文思想的发展，医学人文也随之兴
教育效果，实现立德树人的根本任务，是医学人文 起。纵观医学发展史，从原始社会的医药卫生萌芽
教育面临的重要课题。 到医学革命与生物医学的奠基，再到现代医学的发

基金项目：南京医科大学康达学院教育研究课题“医学人文课程课程思政实施策略研究”（KD2020JYYJKCSZ008）；南京医科
大学康达学院教育研究课题“‘大思政’背景下高等医学院校课程思政与思想课程的融合与改革创新研究”（KD2019JYYJZDZB002）；
南京医科大学首届课程思政示范课阶段性成果
收稿日期：2020-12-02
作者简介：顾曼丽（1991—），女，江苏盐城人，硕士，讲师，研究方向为医学人文，医学伦理；张鸿来（1972—），男，江苏连
云港人，硕士研究生，副研究员，研究方向为思想政治教育，通信作者，Honglaizhang@njmu.edu.cn。