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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                  第3期 总第104期
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             · 284  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2021年6月
                                            Journal
             展，医学发展过程中充满了人文思想的光芒。在原                            全面发展，逐步实现全体人民共同富裕等重要内
             始社会，人类曾使用“钻孔术”利用燧石钻具在颅骨上                          容。这与医学人文教育中强调人的尊严与权利具
             钻孔排除脓液的方法来拯救同伴的生命，医学中的人                           有内在统一性，因此完善制度自信、道路自信有利
             文思想由此显现，许多伟大的医学家不仅对医学发展                           于医学人文教育目标的实现。
             做出了重要贡献，而且对于医德有很深的见解，具有                               （二）文化、理论自信与正确对待个人权利与社
             高尚的道德修养。随着医学模式的转变，现代医学不                           会实现内在统一
             仅以人的疾病为动机和目的，同时也关注人的疾病心                                医学人文教育中关心人就必然会面临一个问
             理、社会属性，比如以照护患者及家属为主要内容的                           题：个人权利与社会实现之间的关系问题。通常来
                                                  ［3］
             临终关怀的发展，也凸显了医学人文思想 。                              讲，一个社会的文明程度越高，那么他可能提供给
                 医学发展史中内含的人文思想呼唤着医学人                           我们满足权利的条件就越多，以此类推，公民实际
             文教育，我国医学人文教育从最初的 20 世纪 50 年                       享有的权利也就越多。同时个人的权利必须以社
             代的人文与科技教育分离，到 80 年代医学院校陆续                         会的价值认同为基础，所以一个社会文明与否，直
             恢复开设人文素质课程，经过 30 多年的发展，医学                         接决定个体在医学实践领域中是否能够正确对待
                                                                          ［5］
             人文教育的内涵及范围不断扩大，除了医学伦理                             权利与义务 。中国文化中内涵的“天下兴亡，匹夫
             学、卫生法学之外，医学人文教育中还外延了医学                            有责”“国而忘家，公而忘私”“与人为善”等传统道
             文学、医学经济、医学心理等众多学科 。                               德观，对医学生医学人文教育具有极其重要的引领
                                              ［4］
                 思想政治教育的中心环节是立德树人，习近平                          作用。正如在新冠肺炎疫情肆虐之时，医务工作者
             总书记强调：“核心价值观，既是个人的德，也是一                           们不顾个人安危奔赴抗疫一线，全国人民众志成城
             种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人                           为抗击疫情贡献自己的力量，正是由于千百年来浸
             无德不立”。医学院校的立德树人就是培养认同且                            润在每个人心中的集体主义文化基因。同时中国
             实践社会主义核心价值观的医学生。因此，思想政                            特色社会主义理论坚持从实际出发，实事求是，与
             治教育是重点强调在德育基础上的价值引领与教                             时俱进，在实践中认识、检验和发展真理，为公民正
             育，医学人文教育重在培养学生以医德为核心的医                            确对待自身权利与义务提供坚定理论基础。因此
             学人文精神，两者都是对人的思想和信念的教育，                            文化、理论与正确对待个人权利与社会实现具有内
             都是引导医学生树立正确的价值观，由此可见，医                            在统一性，坚定文化自信、理论自信有利于医学人
             学人文教育与思政教育同向同行。                                   文教育目标达成。

               二、医学人文教育融合思政教育的必要性                                 三、医学人文教育与思政教育融合中专业
                                                                           教师素养提升路径探索
                 医学人文教育与思政教育虽是同向同行的关系，
             但是医学人文教育与思政教育往往是两个不同的系                                 习近平总书记在主持召开学校思想政治理论
             统，医学人文教育作为只在医学类院校开设的以医学                           课教师座谈会时指出，要坚持教师主导与学生主体
             生人文精神为重点的教育板块，其主要价值导向是以                           的统一，贯彻教师主导，教师必须首先做到讲政治
             人为中心，关心人的价值，尊重人的权利，而人的自由                          并讲好政治。医学人文教育与思政教育同向同行，
             与权利与社会文明程度有着密切联系，医学人文教育                           医学人文教育与思政教育有效融合也必须抓住医
             中融合思政教育的必要性具体可以从医学人文教育                            学人文教育专业教师的主导作用，因此专业教师的
             中对人的价值关注的两个方面来探讨。                                 素养是实现医学人文教育课程思政效果的关键 。
                                                                                                           ［6］
                 （一）制度、道路自信与强调人的尊严与权利内                         提升专业教师素养不仅是手段，也是目的，正如马
             在统一                                               克思·韦伯在其《经济与社会》一书中认为，工具理
                 医学人文作为人文思想的一个分支，强调的是                          性是“通过对外界事物的情况和其他人的举止期
             关心人、爱护人、重视人的价值与尊严，维护和保障                           待，并利用这种期待作为‘条件’或者作为‘手段’，
             人的基本权利。医学人文教育中，不管是医学伦理                            以期实现自己合乎理性所争取和考虑的作为成果
             学、卫生法学还是医学心理学等都在强调人的尊严                            的目的”，价值理性是指“通过有意识地对一个特定
             及自主权利。而这些是与社会制度息息相关的，一                            的行为——伦理的、美学的、宗教的或做任何其他
             个国家的制度是否适合国家发展需要，一个国家坚                            阐释的——无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是
             持的道路是否得到人民的认可与支持，直接决定这                            否取得成就” 。要实现医学人文教育与思政教育
                                                                           ［7］
             个国家的人民享有的自由和权利的程度。中国特                             有效融合，不仅要把提升专业教师素养看作是实现
             色社会主义制度坚持人民当家作主，尊重人民的权                            工具理性的手段，而且应该视作目的，同步实现价
             利与尊严，中国特色社会主义道路内含着促进人的                            值理性，兼顾工具理性与价值理性的二重性。医学
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