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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第3期 总第104期
南
· 286 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2021年6月
Journal
表1 “生命伦理学”课程融合思政教育融合点
授课要点 融合思政教育结合点 授课形式与教学方法
医学伦理学研究对象医 敬业、诚信、友善价值观导向：新冠肺炎疫情时期的共产党人 案例导入—角色选择—角色扮演
德 ——钟南山
医学伦理学的历史发展 文化自信、诚实守信、仁爱友善、不分贵贱、普同一等价值观： 翻转课堂
孙思邈《大医精诚》中的生命观
医学伦理学的基本理论 自由、平等、公正价值观：何为公正？（公开课） 慕课学习
尊重原则的理解 民主、法治价值观：肖志军案的伦理与法的研究 文献自主学习
医疗人际关系伦理审视 文明、和谐、平等、公正价值观：寻找最美医生-家庭医生严正 课堂教学录像
医学科研伦理 诚信价值观：诚信问题讨论 辩论
人体实验问题 富强、文明、和谐、爱国价值观：勿忘国耻-恶魔731部队 视频观看
生命神圣论 社会主义核心价值观教育：参观生命科学馆；学习在抗击新 实践教学
冠肺炎疫情中康达校友的事迹；对比中外关于新冠肺炎病人
健康权的不同表现
生命伦理学热点问题 不忘初心、立德树人和生命科学技术的发展带来的伦理问题 辩论
——克隆，安乐死，代孕等
3. 有效的激励机制推动附属内驱力 ［3］ 胡劲松，雷莉，王渊，等. 课程思政融入医学专业课程
附属内驱力是个体想要从他人身上获取信任、 教学的路径探索［J］. 中国医学伦理学，2020，33（12）：
表扬的渴望。在医学人文教育融合思政教育的主 1 535-1 539
导专业教师身上表现为，通过实现课程思政效果获 ［4］ 苏玉菊. 整体化、进阶性医学人文教育体系构建研究
得学生、学校及社会认可的渴望。有效的激励机制 ［J］. 中国医学伦理学，2020，33（1）：108-111
不仅是医学人文教育能够有效融合思政教育的保 ［5］ 张荣. 约纳斯责任伦理的定位及其意义——基于《技
障，而且通过健全的物质激励和精神嘉奖能够推动 术、医学与伦理学》的分析［J］. 道德与文明，2019（1）：
教师的附属内驱力。在教学前，针对不同专业、年 90-97
级学生做好学情分析、教材分析、教学目标分析等； ［6］ 刘燕莉，李浩野，陆涛.“思政融通”——思政教育新模
在教学中，搜集广泛的思政教育材料，找准融合思 式研究与实践［J］. 研究生教育研究，2019（4）：57-63
政教育结合点并结合学情分析选择适合学生的教 ［7］ 马克思·韦伯. 经济与社会（上卷）［M］. 北京：商务印书
学方法融合思政教学，采用多样化教学手段提高学 馆，1998：56
［8］ 张玥，张露青，王锦帆. 医学院校专业课“课程思政”的
生学习兴趣，让思想政治教育以一种润物细无声的
逻辑解释与实现路径［J］. 南京医科大学学报（社会科
方式融合在课程学习中。专业教师通过这一系列
学版），2019，19（5）：411-414
的课程思政教学实践，在提升教学质量的同时获得
［9］ 朱春艳，毛颖，高继明，等. 教学医院实施医学人文教
学生肯定、同行认可、学校嘉奖、社会鼓励，极大地
育的实践与思考——以复旦大学附属华山医院为例
推动了专业教师的附属内驱力，提高了专业教师课
［J］. 医学教育研究与实践，2018（4）：608-611
程思政教学能力。
［10］ 邓海龙. 德医交融：“大思政”视域下医学生思想政治
参考文献 教育的新理念［J］. 山西高等学校社会科学学报，2018
（7）：71-74
［1］ 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强 ［11］ 杨涵. 从“思政课程”到“课程思政”——论上海高校思
调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党 想政治理论课改革的切入点［J］. 扬州大学学报（高教
的教育方针落实立德树人根本任务［N］. 人民日报， 研究版），2018（2）：98-104
2019-03-19（2） ［12］ 顾云湘，亓曙冬，樊民胜，等. 美国医学伦理学课程教
［2］ 王新生，张欣然. 用正确的价值观念引导学生收获真 育及启示——以匹兹堡大学为例［J］. 中国医学伦理
知——如何理解思政课改革创新价值性与知识性相 学，2018，31（1）：101-105
统一［J］. 中国大学教学，2019（Z1）：20-25 （本文编辑：姜 鑫）