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南                                              第6期 总第107期
                                                  南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
             · 604  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2021年12月
                                            Journal
                                                               习阶段，有开展职业体验和职业人物访谈的便利条
                               三、讨     论
                                                               件，但是他们开展职业人物访谈的比例低于三年级
                 （一）医学生对职业规划教育重要性的认同度                          医学生。可能是五年级学生于 2015 年秋季入学，当
                 医学生对于职业规划教育重要性的总体认同                           时学校尚未开始职业生涯规划课程，导致五年级医
             度较高（80.53%），不同性别之间无显著差异，不同                        学生的职业规划意识相对薄弱。医学生开展职业
             年级间有显著差异。一年级最高，二年级最低，这                            人物访谈的比例随着年级变低呈上升趋势，说明学
             或许与学校仅在一年级开展职业规划课程有一定                             校开展的职业生涯规划课程有效地提升了学生参
             关系。对一年级医学生来说，如何尽快适应新的校                            与职业人物访谈的积极性和主动性。一般来说，医
             园学习生活环境，全面深入地做好自我认知，了解                            学生在一年级上完职业规划课后，会在二年级撰写
             医学专业特点和学科发展情况，这些问题都能够在                            职业规划书并参加职业规划比赛，所以二年级医学
             职业规划教育中找到答案。不同年级医学生有不                             生撰写职业规划书比例最高。另外，医学生职业
             同学习阶段的任务，对职业规划教育有不同的需                             规划书撰写率自五年级至二年级逐渐增高，这说
             求，职业规划课程的设置要体现以学生为中心的原                            明近几年学校的职业规划教育有效提高了学生职
               ［5］
             则 ，根据不同年级医学生的实际情况开发贴合学                            业规划书的撰写率。“5+3”学制医学生在职业体验
             生需求的课程，并在不同阶段持续推进，或许能够                            和职业人物访谈两个维度上的参与度均高于四年
             起到事半功倍的效果。当然，不同年级医学生对职                            制和五年制，这或许与“5+3”学制医学生的整体学
             业规划教育重要性的认同度还与不同年级的生源                             风、学生个体的主观能动性、相关学院职业规划教
             情况、初高中的职业规划教育情况、一年级职业规                            育质量等有关。
             划教育课程质量等因素有关。本研究采用的是横
                                                                   四、“三全育人”视域下医学生职业规划
             断面研究，若有条件对医学生群体开展纵向研究，
                                                                         教育满意度提升路径探析
             则可以跟踪研究同一群体的医学生在不同年级对
             职业规划教育重要性的认同度。                                        （一）全过程育人是保证职业规划教育质量的
                 （二）医学生对职业规划教育的满意度                             必由之路
                 医学生对职业规划教育的满意度偏低（41.60%），                          全过程育人是指将立德树人贯穿高校教育教
                                                                                             ［6］
             在不同性别之间无显著差异，在不同年级和不同学                            学全过程和学生成长成才全过程 。将职业规划教
             制上有显著差异。不同年级学生的满意度呈“U”型                           育贯穿于医学生培养的全过程，是保证职业规划教
             分布，两头高中间低，一年级和五年级医学生的满                            育质量，提升学生满意度的必由之路。医学生的职
             意度显著高于其他年级。说明学校在一年级开展                             业规划教育要在对不同年级有所侧重的基础上贯
             的职业规划课程和五年级开展的就业指导服务一                             穿于学生培养全过程中的关键节点。在一年级，要
             定程度上得到了学生的认可，但医学生对职业规划                            抓住入学教育和班团建设关键节点，做好社会主义
             教育的满意度偏低，有很大的提升空间。“5+3”学制                         核心价值观教育         ［7］ ，加强学生职业规划意识的培
             医学生的满意度显著低于其他学制的学生，或许是                            养。在二、三年级，要抓住转专业、奖学金评定、暑
             因为这部分学生高考录取分数相比其他学制的学                             期社会实践等关键节点，加强学生对专业特点、学
             生高，对学校、学院和专业的预期较高，对职业规划                           科进展和职业环境的探索。在四、五年级，要抓住
             教育质量也有更高的需求。此外，由于职业规划课                            见习和实习、研究生入学考试、毕业求职等关键节
             程由各学院具体组织开展，各学院在职业规划教育                            点，引导学生根据当前社会形势和自身实际情况做
             的师资水平、内容设计和讲授技巧等方面难以做到                            好职业生涯决策和调适。
             同质化，存在一定的不平衡，也是影响学生满意度                                （二）全员育人是凝聚职业规划教育师资力量
             的重要因素。对比医学生对职业规划教育较高的                             的有效路径
             认同度和较低的满意度，说明目前医学生职业规划                                 全员育人是指由学校、家庭、社会、学生组成的
             教育质量与学生的需求间存在一定的差距，提高医                           “四位一体”的育人机制            ［8］ 。医学院校的职业规划
             学生职业规划教育质量任重而道远。                                  教育师资力量决定着职业规划教育的质量，凝聚
                 （三）分析医学生在职业规划教育中的参与度                          全员育人合力是增强职业规划教育师资力量、提
                 从职业体验、职业人物访谈、职业规划书三个                          升学生满意度的有效路径。打通“三全育人”“最
             维度的数据看，医学生在职业规划中的参与度显然                            后一公里”，需要高校整合教育资源，强化协同攻
             不够。高年级医学生开展职业体验和职业人物访                             关，形成系统合力         ［9］ 。教师作为育人的中坚力量，
             谈的比例比低年级高，这符合医学生的培养特点和                            是最主要的育人主体，要将课程思政落到实处，言
             成长规律。虽然四、五年级的医学生处于见习、实                            传身教，发挥立德树人的作用，为学生的职业规划
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