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南 第2期 总第115期
南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
· 116 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2023年4月
Journal
表 5 家庭因素对认知程度的差异比较

重大公共卫生事件 心理危机认知
变量 t/F 值 P 值 t/F 值 P 值
认知程度（分，x±s） 程度（分，x±s）
性别 12.92 <0.05 14.69 <0.01
女性 2.37±0.89 2.48±0.97
男性 2.52±0.82 2.64±0.89
家庭氛围 05.92 <0.01 02.15 <0.09
冷淡 2.75±1.01 2.75±1.04
平和 2.40±0.83 2.54±0.92
融洽 2.69±0.83 2.71±0.85
对抗 2.89±1.05 3.00±1.00
家庭教养方式 00.97 <0.41 00.25 <0.08
专制型 2.56±0.74 2.64±0.90
放任型 2.45±0.96 2.75±1.06
权威型 2.68±0.80 2.52±0.82
民主型 2.44±0.84 2.54±0.89
家庭相处方式 07.96 <0.01 11.01 <0.01
相处和谐融洽，沟通顺畅 2.37±0.83 2.46±0.92
相处拘束，存在观念差异 2.68±0.85 2.83±0.84
相处存在冲突，观念不合 2.55±0.97 2.88±1.09

相处拘束和相处存在冲突两个组别的大学生出现 响。为提高重大公共卫生事件下大学生心理危机
心理危机的风险增加。 的应对能力，从家庭因素视角出发，提出以下建议。
（三）家庭氛围、家庭相处方式对心理危机相关 （一）重视家庭因素负向影响，建立重点关注学
知识认知的负向影响 生心理档案
有研究显示，重大公共卫生事件认知度和信息 首先，学校应重视家庭氛围、家庭教养方式、家
获取度不仅直接影响社会公众心理状况，同时还对 庭相处方式等家庭因素对大学生心理危机的负向
生理产生间接影响 ［16］ 。结合本研究可知，冷淡、对 影响，通过心理健康教育课程、团体辅导、心理咨
抗的家庭氛围，不利于大学生对重大公共卫生事 询、心理微电影等方式，提高大学生应对重大公共
件相关知识的认知；拘束和存在冲突的家庭相处 卫生事件和心理危机问题的自我调适能力，培育大
方式不利于大学生对重大公共卫生事件和心理危 学生积极心理品质，帮助大学生逐渐摆脱原生家庭
机知识的认知，增加心理危机问题产生的风险。 的负面影响。
究其原因，温馨和睦的家庭氛围和民主的家 其次，坚持预防为主的原则，通过专业心理危
庭教养方式，有助于大学生安全感 ［17］ 和社会情感 机量表，定期开展学生心理普查与访谈工作，推动
能力 ［18］ 的培育，进而增强其对重大公共卫生事件、 建立“一生一策”的心理成长档案，重点关注因家庭
心理危机的了解与认知。本研究结果发现，65.5% 因素存在心理危机问题的学生，针对不同的家庭因
的大学生会从父母、亲戚等家庭成员渠道获取重 素细化预防和干预方案，通过奖助学金政策、勤工
大公共卫生事件相关信息。值得注意的是，本研 助学岗位申请、学业就业指导、谈心谈话、家校合育
究发现家庭因素是心理危机得分、心理危机认知 等精准帮扶措施实现精准预防。
程度和重大公共卫生事件认知程度的重要风险因 同时，依托社交媒体等大数据技术，动态分析
素，但心理危机得分与心理危机、重大公共卫生事 重大公共卫生事件下大学生的心理状态及行为特
件认知程度不呈现显著的相关关系。其原因可能 征 ［19］ ，及时发现大学生心理危机潜在风险，构建医
是，调查时间为 2022 年 1—2 月，受疫情的持续影 院、学校、院系、班级、宿舍、家庭全员参与的心理危
响，大学生对重大公共卫生事件和心理危机有一 机预防体系，对重点关注人群的家庭状况、学业就
定的认知基础。 业、人际关系等问题给予全方位的关怀与照顾，做
到大学生心理危机问题早发现早预防。
四、对策及建议
（二）强化家校沟通质量，提升家校合育成效
结合本研究可知，重大公共卫生事件下，家庭 学校和家长应形成合力，在心理健康教育层面
氛围、家庭教养方式、家庭相处方式等家庭因素对 做到信息共享与交流 ［20］ 。首先，学校应高度重视家
大学生心理危机及相关知识的认知具有显著影 校合育的重要性，构建积极高效的家校沟通渠道，