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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                 第4期 总第117期
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              · 396  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2023年8月
                                             Journal
               实习表现评价和实习结束后的实习工作总结等全                             习教学开展过程中存在的问题；另一方面，学院实
               过程。                                               习工作小组应组织基地教师座谈，探讨优化实习教
                   在口笔译驻院实习试点探索阶段，因院方对实                          学合作的路径，为开展下一轮实习工作甚至人才培
               习生接纳能力有限，加之医学口笔译工作的高度专                            养模式改革做好充分准备。
               业性与高挑战性，有必要对入驻实习生进行遴选。
                                                                  二、口笔译驻院实习教学问题剖析与应对策略
               首先通过实习意向调查，筛选出有意向参加医学口
               笔译实习的学生；其次通过医学英语水平及口笔译                                口笔译驻院实习教学的开展，为医学口笔译人
               能力测试，从意向学生中进一步遴选出专业能力较                            才职业素养的培养积累了宝贵经验，但也暴露出实
               为突出的实习生，派往基地开展实习。                                 习教学组织过程中存在的诸多问题，合理解决这些
                   为切实保证实习生对实习工作的认真度与投                           问题，可望进一步提升医学院校医学口笔译人才的
               入度，并全面掌握实习生工作情况，学院出台驻院                            培养质量。
               实习生管理要求等制度性文件，并与院方基地实习                                （一）专业师资医学口笔译实战能力不足，激励
               生管理条例形成有效补充。驻院实习生管理要求                             教师“走出去”成为当务之急
               包括实习基本信息（实习部门、岗位角色和实习内                                实习教学专业师资队伍业务素质的高低直接
               容）填报与更新要求，实习日志内容要求（实习工作                           关系到实习教学效果的好坏，是实习教学实施的前
               安排、重点实习工作案例、实习工作中遇到的困难                            提和保障。专业教师多接受传统的英语语言文学
               及解决方法、实习收获与感悟、基于实习经历反思                            专业教育，缺乏医学专业背景，医学英语知识也较
               以往专业学习的不足并对学院英语专业课程设置                             为欠缺，医学翻译实战经验则更显不足。限于繁重
               及人才培养模式提出建议）及上交频次要求，不涉                            的教学任务，专业教师只能以不定期走访、线上访
               及实习单位工作机密与患者隐私的笔译实践材料                             谈、审读实习日志等方式跟进实习生工作，无法与
               提交要求，实习典型工作场景工作照、音视频材料                            实习生一起深入实习基地，带领实习生共同参与实
               提交要求，实习生对学院实习跟踪工作的配合要                             习工作，共同面对实习工作中的困难。另外，受到
               求等。                                               医学翻译实战能力的限制，在实习生就具体工作任
                   为落实双导师制实习指导机制，强化实习过程                          务向专业教师线上求助时，专业教师时感无力，无
               管理，亦有必要出台制度性文件，明确专业导师的                            法为实习生提供有效指导，实习教学的实施效果势
               工作职责。专业导师身兼“内服”和“外联”双重职                           必受到影响。
               责，对内管理并服务于实习生，审读实习日志，定期                              “跨语言、跨文化和跨领域的复合型语言服务
               与实习生进行实习工作访谈，并帮助实习生解决实                            人才的培养，极重要的前提之一就是要培养一批具
               习工作中遇到的困难；对外与基地导师定期联络，                            有相应能力的师资，从校门到校门的教师无法教出
                                                                                             ［16］
               就驻点实习所希望达到的效果、实习生的工作表现                            语言服务行业合格的从业者。” 鉴于此，近年来，
               以及当前存在的问题等进行协商，并不断优化实习                            学院高度重视英语专业师资医学语言服务能力的
               工作方案。                                             培养，多次派出师资加入江苏省援外医疗队担任随
                   在实习期结束时，应对实习生的实习工作表现                          队翻译，同时长期承担江苏省援外医疗队医生以及
               进行综合评定，实习表现评价方案因而成为必需。                            附属医院医生的英语培训任务。合理整合在医学
               实习表现评价方案不仅是评价实习生实习工作投                             语言服务领域有一定实战经验和专长的专任教师，
               入度与工作表现的重要标准，也是规范实习生行                             将其纳入实习生专业导师带教团队，将极大程度地
               为和强化实习过程管理的纲领性文件，还是衡量                             助力医学口笔译人才职业素养的培养。此外，还可
               实习教学质量的重要依据。学院目前对实习表现                             考虑选派年轻专业教师，尤其是医学英语教师和口
               采取校内专业导师、实习基地教师、实习单位/部门                           笔译教师进入外资医院、医药企业或有涉医业务的
               评价相结合的方式，具体包括以下几个方面：实习                            语言服务企业，进行短期见习或阶段性兼职，并用
               单 位 或 部 门 评 价（30%）、实 习 基 地 教 师 评 价                一线实践经历抵扣教学课时数，或作为教师发展考
              （20%）、专业导师评价（50%，分别为实习日志撰写                         核指标，从制度上引导教师“走出去”，从而打造出
               认真度 20%、实习素材搜集丰富度 15%、学院实习                        一支“双师型”教师队伍，助力实习教学。
               管理工作配合度 15%）。                                         （二）共建双方缺乏深度了解，探索深度合作路
                   需要注意的是，实习期满并不意味着实习管理                          径成为必由之路
               工作的终结，还需要对该轮实习工作进行全面总                                 从实习基地对近两届实习生工作表现的意见
               结。一方面，专业导师要通过访谈、发放调查问卷、                           反馈来看，实习任务的落实情况与基地预期存在一
               座谈等形式了解学生实习感受与实习效果，分析实                            定差距。
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