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第3期 总第122期 南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
南
2024年6月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 277 ·
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表2 基于个体因素的临床医学类新生数字素养比较 （分，x±s）
信息素养 沟通素养 创造素养 安全素养
项目
得分 F/t值 P值 得分 F/t值 P值 得分 F/t值 P值 得分 F/t值 P值
性别 -2.651 0.008 -1.580 0.115 1.655 0.098 1.755 0.080
男 3.91±0.71 3.26±0.98 3.13±0.97 3.99±0.70
女 4.04±0.59 3.37±0.90 3.03±0.78 3.90±0.67
独生子女 2.618 0.009 1.601 0.110 3.461 0.001 3.356 0.001
是 4.07±0.72 3.40±1.04 3.25±0.91 4.08±0.72
否 3.93±0.62 3.28±0.90 3.00±0.78 3.90±0.66
学生干部 3.974 <0.001 3.494 0.001 3.322 0.001 2.420 0.016
是 4.04±0.62 3.40±0.92 3.15±0.82 3.99±0.67
否 3.83±0.71 3.14±0.98 2.93±0.83 3.86±0.71
学业压力 2.195 0.112 0.531 0.588 3.231 0.040 1.888 0.152
轻松（1） 4.06±0.68 3.40±0.94 3.23±0.84 4.06±0.74
一般（2） 3.93±0.65 3.30±0.90 3.09±0.80 3.93±0.66
繁重（3） 4.01±0.65 3.29±1.03 2.99±0.86 a 3.92±0.71
拥有可上网设备种类 9.708 <0.001 11.840 <0.001 12.088 <0.001 3.220 0.041
1~2种（1） 3.90±0.66 3.20±0.95 2.98±0.80 3.90±0.69
3种（2） 4.09±0.60 a 3.44±0.91 a 3.21±0.86 a 4.03±0.65 a
4种及以上（3） 4.19±0.66 a 3.74±0.86 ab 3.43±0.85 a 4.05±0.76
问题解决素养 职业素养 总体数字素养
项目
得分 F/t值 P值 得分 F/t值 P值 得分 F/t值 P值
性别 -2.188 0.029 0.644 0.520 -0.118 0.906
男 3.87±0.70 3.65±0.72 3.66±0.59
女 3.98±0.61 3.61±0.61 3.66±0.51
独生子女 1.802 0.072 3.739 <0.001 3.961 <0.001
是 3.99±0.73 3.77±0.72 3.78±0.62
否 3.89±0.63 3.57±0.63 3.57±0.63
学生干部 2.242 0.025 2.583 0.012 4.023 <0.001
是 3.96±0.64 3.67±0.65 3.71±0.53
否 3.84±0.70 3.54±0.70 3.54±0.58
学业压力 0.783 0.457 1.100 0.333 1.883 0.153
轻松（1） 3.94±0.77 3.71±0.74 3.75±0.62
一般（2） 3.89±0.62 3.62±0.63 3.64±0.52
繁重（3） 3.96±0.68 3.60±0.69 3.64±0.55
拥有可上网设备种类 10.243 <0.001 10.298 <0.001 15.542 <0.001
1~2种（1） 3.84±0.67 3.55±0.66 3.58±0.54
3种（2） 4.09±0.62 a 3.73±0.64 a 3.77±0.52 a
4种及以上（3） 4.01±0.66 3.88±0.71 a 3.89±0.58 a
与组（1）比较，P<0.05；与组（2）比较，P<0.05。
b
a
基于 728 名临床医学类新生开展相关研究，首 的观点，认为当今大学生是伴随计算机和互联网成
先，描述性统计结果表明临床医学类新生总体数字 长起来的一代人，无时无刻不在使用信息技术获取
素养水平良好。这与其他大学生群体的调查结果 信息和数据 ［21］ 。然而，本文还发现临床医学类新生
一致 ［19］ 。此外，近期一项关于巴基斯坦医学生的信 创造素养得分最低，这与近期孙绍伟 ［15］ 基于综合类
息素养研究也表明医学生信息素养并未达到最优 全年级大学生的研究结论一致，其认为内容与创造
［20］
（M=5.396，理想值为 7） 。在数字素养子维度中， 能力是当前大学生数字素养中的短板。
信息素养得分最高，这在一定程度上呼应了学者从 其次，基于个体因素的数字素养差异分析结果
年龄角度提出的大学生是典型的数字原住民代表 表明，虽然在一些数字素养子维度得分中也呈现出