Page 116 - 南京医科大学社科版

南 第5期 总第124期
南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
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Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2024年10月
Journal
但是，在教师教学学术能力的模型中，除去少量学 2002（2）：155-168
科“特色”的要素，不同学科大学教师教学学术能力 ［9］ 朱炎军. 高校卓越教师教学学术能力的结构模型研究
模型结构的共性大于异质，即使存在学科差异因素 ——基于扎根理论的研究方法［J］. 高教探索，2021
也可以通过理念共情、理论共通实现模型要素的相 （7）：57-64
互理解。因此，在大学教师教学学术能力模型建构 ［10］刘刚，丁三青. 大学卓越教师教学学术核心能力的圈层
中应在尊重差异的基础上寻求共性，为教师在更宽 结构及其特征［J］. 教育科学，2020，36（6）：53-60
广的平台开展教学创造机会、提供可能。 ［11］中华人民共和国中央人民政府. 中共中央 国务院关于

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