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               第4期 总第135期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                             ·
                 2026年8月                      Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 447
                                              Journal
               浸润不足。《国务院办公厅关于深化医教协同进一                                （三）惯习培育缺位导致育人价值引领钝化
               步推进医学教育改革与发展的意见》提出，高校要                                惯习是社会实践的逻辑，是行动者在场域内生
               把附属医院教学建设纳入学校发展整体规划。然                             成与建构的产物，受经济资本、社会资本、文化资
                                                                                             ［6］
               而在学生社区文化育人工作中，校本部与附属医院                            本、符号资本等结构性因素影响 。布迪厄指出，惯
               社区场域壁垒并未完全打通，空间交互性弱。此                             习作为一种生成性结构，既塑造个体的认知与行为
               外，医学院校“一站式”学生社区文化空间建设缺乏                           模式，也维系场域的运行秩序。医学院校以为国家
               系统规划，多沿用普通高校通用模式，未能结合医                            培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者和医疗
               学生成长规律与专业特点打造具有医学特质的专                             卫生事业接班人为宗旨，与其他学科相比，更加重
               属文化阵地，缺乏体现医学人文精神的功能区域，                            视人文精神培育        ［12］ 。然而，当前部分医学院校“一
               难以形成浸润式文化育人环境              ［15］ 。                 站式”学生社区存在惯习培育缺位问题，致使文化
                  （二）资本融入不深导致育人资源整合乏力                            育人难以实现从外部引导到内在认同的转化，陷入
                   资本是社会实践的工具。行动者在社会实践                           价值引领钝化的困境。
                                                       ［6］
               中常常依据自身拥有的资本采取适宜的行动 。医                                造成文化育人惯习培育缺位的原因包括：一是
               学院校“一站式”学生社区作为医学院校育人资源                            被动式参与惯习固化，消解医学生主体能动性。受
               的集合体，社区文化氛围的营造有利于医学生在学                            传统科层管理模式与医学生高课业压力影响，社区
               生社区场域中得到良好的文化价值体验，让社区学                            文化活动多由学校职能部门自上而下统筹安排，医
               生耳濡目染接受到社区文化的灌输与熏陶，增强对                            学生缺少自主策划、组织、管理文化活动的机会，
                                                                                  ［2］
               社区文化的体验感和认同感。当前部分医学院校                            “主人翁”意识不足 。医学生习惯于服从指令而非
              “一站式”学生社区在经济资本、社会资本、文化资                            主动参与、创新实践，主体能动性被不断消解。这
               本与符号资本的供给与整合方面存在短板，导致文                            不仅降低了学生对社区的文化认同感与活动参与
               化育人缺乏有力的资源支撑。根源在于：一是经济                            度，也无法使医学生在实践中锤炼批判性思维与创
               资本供给有限，制约文化育人实效。部分医学院校                            新能力，抑制文化育人的内化效果。二是功利化交
               对学生社区文化建设专项经费投入有限，软硬件设                            往惯习凸显，弱化学生群体情感联结。医学生受学
               施更新滞后，在文化资源开发、活动策划、师资培训                           业备考、执业考试、实习就业等现实诉求驱动，在社
               等环节投入不足，无法为文化育人工作的长效开展                            区文化互动中易形成“以资源获取为核心”的功利
               提供稳定支撑，也难以匹配医学生多元化的成长发                            化交往惯习，将“社区能为我带来什么”作为首要考
               展需求   ［15］ 。二是社会资本衔接不畅，医教协同效能                     量 ［16］ 。这种倾向让师生、生生之间的互动流于表
               受限。近年来，医学院校积极挖掘社会资源，主动                            面，缺乏情感互信与价值共鸣，朋辈群体的榜样示
               凝聚“政产学研社”等育人合力，但在学生社区文化                           范、情感支持作用难以发挥，导致社区学生情感联
               育人中，校内外文化育人师资并未有效融合                    ［16］ 。附    结弱。三是网络文化惯习引导滞后，数字化育人渠
               属医院医护人员、杰出校友等优质资源未能常态化                            道梗阻。新时代，网络已成为学生获取信息、交流
               进驻社区，临床中的医学人文经验难以传递给学                             思想的重要渠道，网络空间日益成为医学生行为惯
               生，医教协同优势无法充分释放。三是文化资本挖                            习养成的重要场域，但多数医学院校未构建以学生
               掘不深，影响人文素养培育。医学院校缺乏对自身                            为主体的社区网络文化育人体系，网络文化建设仅
               文化资源系统性梳理与整合，缺乏贴合医学生培养                            停留在群聊发布通知的单向传输阶段，缺乏双向互
               规律的系列化、深层次文化育人内容。此外，学生                            动与精准回应机制         ［18］ 。同时，网络文化引导与监管
               社区文化活动存在同质化现象，医学院校盲目模仿                            缺位，导致不良亚文化在学生社区滋生蔓延，难以
               其他高校文化活动模式，导致社区文化缺少个性与                            培育健康理性的网络行为惯习。数字化育人渠道
               特色，无法给医学生留下深刻的印象，难以打造出                            的梗阻，让文化育人无法实现全时空覆盖，制约价
               具有辨识度的文化品牌           ［17］ 。四是符号资本积累短              值引领的时效性与针对性。
               缺，弱化育人价值感召。部分医学院校的校训精
                                                                  三、场域理论视域下医学院校“一站式”学生
               神、医学誓言等符号资本未能有机融入学生社区空
                                                                           社区文化育人的优化路径
               间环境与文化活动，符号资本的隐性教育功能无法
               通过空间浸染与文化互动转化为医学生的情感共                                 审视当前医学院校“一站式”学生社区在文化
               鸣与职业认同。此外，医学院校学生社区对获评优                            育人实践中面临的困境，可基于场域理论，通过促
               秀师生榜样、党员先锋模范、志愿服务标兵等荣誉                            进场域融通、整合多元资本、重构科学惯习等路径，
               称号师生的先进事迹宣传力度不够，无法充分发挥                            在社区内营造良好的文化育人氛围，从而切实提升
               榜样引领作用，符号资本的激励效应难以彰显。                             文化育人的实效性，推动学生社区实现从“有形覆
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