Page 116 - 南京医科大学社科版
P. 116

南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
                                                    南                                             第4期 总第135期
              · 446  ·
                                             Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2026年8月
                                             Journal
               不同重要性及表现形式；惯习是行动者在长期参
                                                                  二、场域理论视域下医学院校“一站式”学生
               与场域实践活动中形成的观点和经验，映射着客
                                                                           社区文化育人的现实困境
               观的社会结构，以相对稳定的性情倾向支配行动
               者行为   ［8］ 。场域理论将场域、资本和惯习放在同一                          随着高校“一站式”学生社区建设工作全面推
               个框架内分析，提供了极具解释力的关系逻辑和空                            进，学生社区的高质量内涵式发展显得极其重要。
                     ［9］
               间视野 （图1）。                                         如何引导医学生在“一站式”学生社区文化熏陶下
                                                                 以发展性的思维继承和弘扬中国特色社会主义文
                                   场域关系                          化，在认知鉴别文化的基础上进一步培育创新文
                                   场域位置
                                                                 化，有效避免多元文化的冲击，成为当前医学院校
                                     场域                         “一站式”学生社区亟待回答的核心课题。场域理
                                    场向     适应                    论视域下，医学院校“一站式”学生社区文化育人已
                             建构
                                          形塑                     取得初步成效，但在场域建构、资本融入、惯习培育
                             动力
                             动力     实践                           等方面仍存不足，运行之困主要体现在以下方面。
               经济资本           资源          倾向
               社会资本      资本         影响        惯习     相对稳定的           （一）场域建构不足导致育人主体参与弱化
               文化资本                 象征                性情倾向           场域是社会实践的空间。医学院校“一站式”
               符号资本
                                                                 学生社区作为医学生学习成长的生活园区，是医学
                           图1 布迪厄场域理论示意图
                                                                 生亲近、熟悉的场所，有着潜移默化的育人优势。
                  （二）布迪厄场域理论的适切性分析                               已有研究表明，以社区或特定场域为基础的医学人
                   布迪厄认为整个社会是由大量相对自主的场                           文教育对于医学生的学习和人文素质培养非常有
               域构成的，场域理论的引入可以更准确地把握事物                            益 ［11］ ，场域是医学生人文素养培育的着力点。现阶
               的内部结构和关系，理解社会现象产生的深层次原                            段各医学院校“一站式”学生社区物理空间呈现出
               因。专家学者将场域理论架构广泛应用于教师发                            “少、散、旧”的特点        ［12］ 。相关调研数据显示，76.3%
               展、社区治理、教学数字化转型等诸多场域实践的                            的医学院校现有公寓空间难以满足多功能育人需
               研究，均取得较好成果 。医学院校“一站式”学生                           求，65.8%的医学院校存在学生社区功能区域分散
                                   ［8］
               社区作为服务医学生成长成才的育人场域，将布迪                            的问题，71.2%的医学院校学生社区未能充分彰显
               厄场域理论引入其文化育人研究具有一定的适切                             医学专业特色       ［13］ 。此外，医学生住宿涉及校内住
               性。从空间维度来看，医学院校“一站式”学生社区                           宿区、医院及个人租赁场所等，且在不同培养阶段
               涵盖宿舍、活动室、学习区、附属医院等物理空间，                           需在校区学习、医院见习实习、合作科研院所开展
               其布局与功能设置构成场域的物质基础。科学规                             科研活动，然而跨场域育人群体之间尚未建立完
               划宿舍与学习区，既能为医学生提供舒适的休息环                            善的联动工作机制，缺乏常态化沟通制度与协同
               境，也能营造良好学习氛围，筑牢文化育人的空间                            育人体系    ［12］ 。
               根基。从主体维度分析，学生社区内师生、生生间                                医学院校“一站式”学生社区文化育人场域深
               的交流互动可促进知识共享、拓展社交边界，教师、                           度建构不足，进而导致文化育人主体参与弱化、场
               医生等走进社区可为学生提供个性化指导与关怀，                            域交互影响弱，其根源在于以下几点。一是场域定
               管理人员、后勤人员等做好服务保障。各类主体相                            位偏差，育人自主性缺失。部分医学院校未能将
               互关联，形成复杂关系网络，为文化育人提供多元                           “一站式”学生社区文化育人纳入学校整体育人体
               支撑。从资源维度审视，学生社区整合了教育、文                            系统筹规划，对社区文化育人功能认知存在偏差，
               化、生活、服务等多种资源，特色医学文化资源可                            将其简单定位于生活服务辅助空间，忽视其核心育
               营造独特的文化氛围，滋养医学生职业素养与人                             人价值   ［14］ ，导致社区育人功能被弱化，育人自主性
               文情怀，优质服务资源则能提升学生生活品质，增                            不足，难以主动对接医学生成长需求开展针对性育
               强其归属感与认同感          ［10］ 。场域理论的分析框架能               人工作。二是场域结构失衡，多元主体协同缺位。
               够清晰阐释学生社区文化育人运行逻辑及各要素                             当前学生社区文化育人工作主要依赖学工队伍，而
               相互作用机制。场域理论强调的动态性，与医学                             专业教师、研究生导师及医务工作者这类在医学生
               院校“一站式”学生社区不断发展变化的实际情况                            培养中发挥重要作用的人员，深入社区参与文化育
               契合。运用场域理论剖析当前医学院校“一站式”                            人的比例却偏低        ［12］ 。部分院校各部门之间协同不
               学生社区文化育人面临的难点问题，能够为医学                             足、各自为政，领导力量、管理力量、思政力量和服
               院校“一站式”学生社区文化育人提质增效探索有                            务力量缺乏深度交互，难以凝聚全员、全过程、全方
               效路径。                                              位的文化育人合力。三是场域空间割裂，医学特色
   111   112   113   114   115   116   117   118   119   120   121