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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
南 第5期 总第106期
· 504 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2021年10月
Journal
表2 住培学员基本情况 临床实践时长等变量与各维度存在不同程度的相
变量/项目 人数 百分比（%） 关（表3）。
性别 （四）培训满意度影响因素差异性检验
男 170 38.5
女 272 61.5 以总体满意度得分为因变量，性别、婚姻、学
婚姻 历、睡眠情况、压力情况及增设心理课程需求情况
已婚 144 32.6 为自变量，进行独立样本 t 检验和单因素方差分
未婚（包括离异、丧偶） 298 67.4
户籍 析。结果显示，学历、压力情况、睡眠情况以及增设
重庆市主城区 070 15.8 心理课程需求情况与总体满意度之间呈显著差异
重庆市其他区 162 36.7 性（P＜0.05）。其中硕士较本科生与博士的满意度
外省 210 47.5 得分最低；睡眠充足的住培医师满意度得分最高，
年龄段
25岁以下 061 13.8 睡眠不够的住培医师满意度得分最低；压力越大
25~30岁 334 75.6 的住培医师满意度得分越低；增设心理课程有需
31~35岁 036 08.1 求的医师比没需求的医师满意度得分低（表 4）。
36~40岁 009 2.0
41~45岁 001 00.2 （五）影响住培满意度的多重线性回归
46~51岁 001 00.2 以总体满意度为因变量，性别、婚姻、学历、睡
学历 眠情况、压力情况、每周临床实践时长及增设心理
本科 350 79.2
研究生硕士 088 19.9 课程必要性等 7 个因素为自变量，运用强迫输入法
研究生博士 004 00.9 构建多元线性回归模型。结果显示，7 个自变量与
人员类别 住培满意度变量得多元相关系数为 0.538，多元相关
应届 105 23.8 系数的平方为 0.278，说明 7 个自变量共可解释住培
地方单位人员 103 23.3
社会人 228 51.6 满意度变量 27.8%的变异量。在回归模型中，对住
其他 006 01.4 培满意度变量有显著影响的预测变量为睡眠情况、
执业医师资格证书 性别、婚姻，其中睡眠情况对住培满意度有较高的
已获得 350 79.2
未获得 092 20.8 解释力（表5）。
每周的临床实践时长
＜30小时 013 02.9 三、讨 论
30~40小时 033 07.5
40~50小时 138 31.2 （一）发挥师资优势，增强人文氛围
50~60小时 122 27.6 我国医学人文教育起步晚、发展慢且重视度
＞60小时 136 30.8 低，目前尚未形成一套系统、科学的教育制度。本
表3 住院医师培训满意度得分及影响因素的相关性分析 （r值）
项目 得分［分，（x±s）］ 性别 婚姻 学历 科室 每周临床实践时长 睡眠情况 压力情况
培训政策满意度 3.88±0.82 -0.022 -0.098 * -0.131 ** -0.009 -0.093 * 0.407 ** 0.152 **
培训本身满意度 3.79±0.89 -0.048 -0.005 -0.111 * -0.049 -0.066 0.463 ** 0.203 **
培训回报满意度 3.52±0.81 -0.034 -0.088 -0.086 -0.047 -0.070 0.485 ** 0.267 **
培训基地群体满意度 4.14±0.65 -0.182 ** -0.053 -0.075 -0.128 ** -0.094 * 0.357 ** 0.178 **
培训基地环境满意度 3.97±0.67 -0.095* -0.080 -0.055 -0.041 -0.038 0.437 ** 0.212 **
培训感受满意度 3.48±0.78 -0.023 -0.004 -0.091 -0.043 -0.105 * 0.753 ** 0.372 **
职业发展满意度 3.83±0.78 -0.068 -0.036 -0.108 * -0.035 -0.005 0.454 ** 0.179 **
管理制度满意度 3.95±0.70 -0.066 -0.093 * -0.091 -0.044 -0.010 0.433 ** 0.138 **
培训效果满意度 3.96±0.75 -0.111 * -0.098 * -0.077 -0.061 -0.035 0.389 ** 0.115 **
总体培训满意度 3.88±0.64 -0.088 -0.079 -0.099 * -0.042 -0.009 0.510 ** 0.229 **
*：P < 0.05；**：P < 0.01。
研究结果显示，住培医师对培训基地群体满意度得 关系，容易造成住培医师归属感较低。可通过加
分最高，其中带教老师的带教态度满意度情况最 强医院文化传播，开展文体活动，让住培医师更快
好，但与其他科室医护之间的协作与交流得分较 融入集体，以此增强其归属感；通过医院文化管
低，在一定程度上反映出医院对于住院医师规范化 理，重视沟通与协作的方式，提醒各科室医护人员
培训的高度重视，带教师资的合理管理，针对住培 给予住院医师积极指导和人文关怀，增强学员认
工作制定的带教管理措施有积极正向作用。但与 同感 ［7］ 。建议学习国内外先进经验，开设人文教育
其他科室医护之间的协作与交流得分较低，由于轮 课程，并纳入人文指标考核。让住院医师既能得到
转期间，不断进入新科室、面临新环境及新的人际 人文关怀，也能对外传播人文关怀。