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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
南 第6期 总第107期
· 610 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2021年12月
Journal
个职业生涯，甚至前移到中学阶段。医学人文课程 对患方开展必要的医学人文教育，例如掌握医学相关
设置要做好系统规划与论证，分别在基础课程学习 的法律法规，教育患者接受医疗的局限性，提高患者
阶段，特别是在临床见习、临床实习、毕业后等各个 依从性，唤起对医生职业的理解和尊重，从而构建和
阶段设置足够学时的医学人文课程，做到医学与人 谐医患关系，建设良好的医疗人文环境。
［9］
文并重，避免重技术轻人文的现象 。医学人文课
参考文献
程设置应包含主干课、必修课、选修课等多种形式，
逐渐增加主干课程比重。加强医学人文课程考核 ［1］ 刘虹，任元鹏. 医学人文若干概念的诠释——结构主义
方式改革，发挥考核导向作用，考核方式要趋向医 哲学的视角［J］. 医学与哲学，2010，31（21）：53-55
学生人文能力转化与提升。课程设置增加实践教 ［2］ 吴云，管仲军，卢凤香. 美国医学人文教育的发展及启
学占比，尤其要重视临床教学阶段带教老师以身作 示［J］. 医学与哲学，2020，41（21）：61-65
则、以身示范的教学效果。考核方式应设置更多的 ［3］ 管园园，郑爱明，沈洪兵，等. 医学生医学人文能力评价
实践考核环节与内容，加强学生主体沉浸式、体验 标准的研制与分析［J］. 中华医学教育杂志，2015，35
式参与，注重转化为岗位胜任力 。 （2）：216-218，243
［2］
（三）提升教学满意度，拓宽师资培养 ［4］ 曹青. 安徽省医学院校本科生人文素养现状及影响因
教师的人文素养影响和决定着医学教育的生 素分析［D］. 合肥：安徽医科大学，2020
存和发展 ［10］ 。医学人文教师首先要认识人文教育 ［5］ 刘虹，沈超. 独立建制医药院校人文医学教育教学组
的重要意义，明确内容，领悟教学方法 ［11］ ，更重要 织状况调查报告［J］. 医学与哲学，2015，36（7）：13-
的是要从学生角度对医学人文课程教学效果开展 18，50
考核与评估，促进教师改进教学方法，丰富教学内 ［6］ 周心宇，孟漱石，汪莎，等. 临床医师对医学生人文素质
容。学生对人文课程不感兴趣，教师要反思如何 教育的评价及认知调查研究［J］. 中国医学伦理学，
提升课程吸引力，改变学生重视专业课程轻视人 2019，32（8）：1081-1085
文课程的现状，提高学生满意度。医学人文教师 ［7］ 刘兴来，王坤，文丽波，等. 以课程思政提升精神医学专
还须是复合型人才，一方面临床专业教师要提升 业学生的职业素质［J］. 中国继续医学教育，2021，13
人文素养，另一方面人文社会科学背景的教师也 （14）：88-92
要加强临床知识学习，熟悉临床诊疗过程，两个学 ［8］ 李雷，曹先圣，毕涛，等. 师生共建课程思政在胃肠外科
科背景的教师要加强交流与合作。医学人文教师 教学中的实践与探索［J］. 中国继续医学教育，2021，13
还要加强师德师风教育 ［12］ 。临床专业老师因为本 （19）：48-53
身繁重的临床与科研工作，对于教学的积极性并 ［9］ 于宁波，陈玮，时统君，等. 高等医学院校医学人文教育
不高，所以要重视医学人文师资培养，给予相关政 的影响因素分析及对策研究［J］. 当代教育实践与教育
策和经费支持，结合引进的方式拓宽师资渠道 ［5］ 。 研究，2018（12）：231-232
另外还可以通过医学人文学科建设，设立医学人 ［10］张丽影，赵红，李丽华. 医学生人文素养培养新模式的
文研究机构，推动复合型医学人文师资队伍的建 探索［J］. 产业与科技论坛，2019，18（8）：233-234
设与发展 ［2］ 。 ［11］吴巧玲，张锦英. 高等医学教育课程思政的问题、内容
（四）丰富医学人文教育对象 与路径探讨［J］. 卫生职业教育，2021，39（14）：23-25
医学人文教育对象应该多元化，不仅针对医学生 ［12］尚艳青，谢纳泽.“健康中国”视域下医学生人文素养提
和医生，还要面向大学教师、住院医生、临床医生、从 升多维路径探索［J］. 河南教育（高教），2019（7）：46-49
事卫生健康事业的社区行政管理人员等 ，除此还应 （本文编辑：姜 鑫）
［2］
