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                                                  南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                  第6期 总第107期
             · 612  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2021年12月
                                            Journal
             的工作要求。所以，为了增强外科学的教学质量，                            等方法。而在外科教学的实际运用中出现授课教
             减少外科教学中理论与实践的差距，满足越来越严                            师在讲解过程中一直口述，缺乏图片、录像等能够
             格的教学要求，以模拟教学为基础的外科模拟教学                            直观展示知识点的物品            ［10］ 。另外，授课教师未能扮
             应运而生 。                                            演好引导者的角色，缺乏与学生的交流，只顾讲授内
                     ［5］
                 2. 外科模拟教学师资培训现状                               容，忽视学生的反应与反馈，也不能摆脱“我讲你听”
                 2010 年国际医学模拟协会提出为医学模拟教                        的模式，从而使课堂索然无味。27.7%的授课教师认
             育制定标准，同时开展资质认证 ，国外各高校纷纷                           为外科模拟教学的教具设计制作不足，因此需完善教
                                         ［6］
                              ［7］
             建立医学模拟中心 ，他们配备专职的团队与训练                            具设计，促使教具丰富化、多样化。
             场所，具有完善的医学模拟教学案例且构建了贯穿                                 4. 外科模拟医学教育师资培训缺乏针对性
             课程前后的反馈评价机制 。但截至目前，外科模                                 各大医学院校均不断摸索外科模拟教学，以期
                                     ［8］
             拟教学仍是教育领域中的新兴事物，关于师资队伍                            形成一套完善的教学体系，形成对授课教师培训的
             的构建，仍然缺少科学统一的培训方式以及反馈评                            统一标准。现阶段对师资的培训着重于外科医学
             估标准。国内高校开展外科模拟教学课程的总体                             基础操作和技术手法上的训练，与此同时，对外科
             水平不高，2014 年的调查显示，有 79.1%的医务工作                     模拟医学教育的其他培训重视不够，缺乏对授课教
             者听说过医学模拟教学 ，而对 47 名授课教师的调                         师进行不同层次的教学，缺少教学方法学、师德品
                                  ［9］
             查结果显示，93.6%的教师认为外科模拟教学的教                          格素养等方面的训练，教师自身的综合素质水平
             学方式是先进的。随着外科模拟医学教育从业人                             仍然亟须提升。另外，由于授课教师不曾接受过
             员职业理念的转变和基础科学技术的进步与创新，                            完善、系统、统一的外科模拟教学训练，没有接受
             外科模拟医学教育的方式日新月异，而外科模拟教                            互动教学、情景式教学等新型授课模式的培训，难
             学师资的缺乏、师资考核和培养标准不明确、课程                            以将复杂的外科案例用外科模拟道具演示出来，
             设计不够丰富等因素，制约了我国外科医学教育的                            对某些关键性问题讲解不够系统，无法引导医学
             发展 。                                              生模拟外科临床实践操作，从而降低了外科模拟
                 ［6］
                 （二）外科模拟教学师资力量发展中存在的问题                         教学的效果      ［11］ 。
                 1. 教师对外科模拟教学工作的重要性认识不够                             5. 缺乏有效完善的评估、考核体系和奖惩制度
                 时代在进步，外科教学的需求也在不断改变，                               在外科模拟教学中，缺少完善的成绩评估与考
             而外科模拟教学在国内仍属于新型的教学模式。                             核制度，无法有效评价每个授课教师的教学工作，
             目前授课教师多抽调各附属医院的一线医师，他                             打击了部分优秀教师的主动性，以至于不再愿意承
             们难以兼顾艰巨的外科临床工作与愈发重要的外                             担外科模拟教学的授课任务，从而降低外科模拟教
             科模拟教学授课。同时，由于临床工作的烦琐和                             学的生命力      ［12］ 。同时，相关政策对外科教育工作者
             一贯性，难以保证授课教师的固定性、授课内容的                            缺乏吸引力也导致授课教师对教学缺乏热情，无法
             一致性。因此会出现采取应付的方式对待外科模                             吸引更多的优秀教师加入外科模拟教育的团队中。
             拟医学教育的情况，教学质量难以保证。
                                                                  二、外科模拟教学中师资队伍的发展策略
                 2. 不能因材施教，授课教师的组织规划能力差
                 部分授课教师缺少深入研究了解所教医学生                                外科模拟教学是一种新型教学方式，教师作为
             的知识基础与学习态度，且无法对处于不同年级水                            授课者，其重要性显而易见，然而如何将典型临床
             平的学生进行差异性指导。面对不同专业不同班                             病例转设为模拟教学案例，如何引导医学生对外科
             级学生，授课教师均运用相同备课稿与教学模型，                            模拟教学案例展开有效讨论，如何对师资队伍开展
             缺乏对每个班级与不同专业进行重点指导，无法以                            规范的培训等问题仍是教学的难点，因此加强外科
             发展的眼光制定符合不同年级与专业的医学模拟                             模拟教学师资队伍的建设至关重要                 ［13］ 。
             教学方案。同时，部分授课教师在课堂中只是照本                                （一）增加授课教师对外科模拟医学教育工作
             宣科，缺乏足够的教学经验，无法就重点内容着重                            的重视
             讲解，不能适应当代医学生思维开阔、懂得灵活变                                 积极动员，从院校层面对授课教师强调外科模
             通、接受新事物能力强、可塑性强等特点，对授课内                           拟医学教育工作的重要程度，组织新入职的授课教
             容的组织规划能力差          ［10］ 。所以，授课教师在外科模              师向具有丰富经验的主任教授学习教育方法、领会
             拟教学中需灵活变通，认真备课，加强重点的讲解。                           主任教授们几十年培养年轻医师的精神，增加个人
                 3. 教学手段单一落后且教具设计制作不足                          责任感与使命感。与此同时，展开讨论，聆听主任、
                 在外科模拟教学等多项医学课程授课中，授课                          教授们的成才体会，加强授课教师对外科模拟医学
             教师需要充分运用语言引导、教学模型、演示文稿                            教育重要性和必要性的认识。在教学医院，外科医
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