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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
第2期 总第109期 南
2022年4月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 199 ·
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表3 卫生管理专业人才创新能力培养内涵
创新能力类别 内涵解释
发现问题能力 善于捕捉信息，用创造性思维发现新问题的能力
意志力 具备坚定的信念，百折不挠的意志，吃苦耐劳的创新精神，勇敢、独立、恒心的人格
逻辑思维 对认识和实践的对象进行客观、合理、准确地观察、分析、判断、综合、抽象、推论，并以符合某种规
律的方式，有条理、有层次、有步骤地表达思维过程的能力
批判思维 具有自己独到见解，不依赖于别人，不会因为与别人观点不同而放弃自己的观点，且能对别人的观
点持怀疑态度的思维模式
发散思维 建立在社会与客观世界的多元基础上，不以统一的模式理解与思考问题，而是积极发现多元解决
方案的思维模式
知识更新学习能力 能够目标明确、连续系统地学习某一领域的前沿知识，并且能够不断地融会贯通的能力
分析解决问题能力 所发现问题的各种信息的融会贯通，理清来龙去脉，弄清其中的逻辑及相互关系
创新设计能力 结合实际问题和需要，设计科学、可行并有新颖性的课题，并对研究内容进行论证的能力
调查分析能力 能够针对问题和目标进行调查研究活动并做出分析判断和总结的本领和技能
报告与论文撰写能力 科研调查报告与专业相关论文写作的能力

前沿实际问题，提高自我创新意识与动手能力，为 与相关部门进行访谈调研。
国家、社会和行业培养具有创新能力和实践能力的 （三）形成创新教育与实践教学相融合的人才
专业人才。 培养体系
（二）设置具有创新与实践导向的多学科支撑 完善创新教育与实践教学相融合的人才培养
的课程 体系，能够较好实现卫生管理专业人才的能力培
课程是人才培养的基本单位。首先，卫生事业 养。这样的人才培养体系要具有以下特点：夯实
管理作为以医学、管理学等多学科为支撑的专业， 创新教育，在教学内容中融入创新创业教育内容，
要求学生掌握管理学、经济学、社会学、医学等基本 并且与公共管理的研究、教学和实践相结合，培养
理论与知识，同时具备计算机应用、数理统计分析 学生创新研究和创新管理能力；强化实践教学，加
等技能，具备社会调查、初步科学研究和实际工作 强校内外实践教学基地建设，建立适应人才成长
的能力。因此，卫生管理专业应当紧密围绕培养目 的实践教育体系与方法，加强学生应用实践能力
标要求，使学生能够成为在科教、医疗、卫生、保险、 的培养；有目的地进行学科交叉，通过产学研结
卫生行政等部门从事管理工作的专门人才。其次， 合、上下游结合，调整学生较为单一的知识结构，
优化课程结构，重视课程的衔接与搭配。课程结构 拓宽专业口径，开发创新思维，拓展实践能力。为
是课程各部分的组织，规定了组成课程体系的学科 此，通过进一步整合教学、科研和社会优质资源，
门类，以及各学科内容的比例关系。传统的卫生管 优化课程内容，建立融专业培养与创新教育为一
理教育往往注重知识积累，却忽略能力培养，缺乏 体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研
管理创新思维的训练。要打破这样的窠臼，就必须 生产为一体的人才培养体系。通过基于问题的学
重视加强医学专业课程与卫生管理专业课程之间 习（problem⁃based learning，PBL）、头脑风暴、虚拟
的内在逻辑，以及管理学基础课程的支撑作用。在 仿真实验教学、双创竞赛等方式，有机利用实践教
课程设置调整时，适当增加管理类课程比重，对应 学基地，在培养过程中自觉激发学生实践能力与
用性课程有所倾斜。再次，突出专业的实践取向， 创新能力。同时，通过积极与社会、机构、企业联
增强课程的实用性。根据《普通高等学校本科专业 合，吸引政府、医院、企业和科研院所为学生提供
类教学质量国家标准》，公共管理类专业应当适当 场地、项目、经费、政策等支持，为学生提供更多参
增加实践课比重。以国际上卫生管理教育为例，其 与创新应用的锻炼机会，提高学生创新精神、创新
特别强调对本国具体实践进行讲解和分析。学校 思维和创新能力。
与政府、医院建立长期稳定的合作关系，要求学生
参考文献
开展一年左右的实习或见习，参加政府和医院管理
工作，独立解决问题，并进行实地调研。我国卫生 ［1］ 马姗伊，王辉. 高等教育实践创新人才培养的困境与破
管理教育同样应当注重实践课时，包括医院临床科 解路径［J］. 传播力研究，2018（28）：191-192
室见习和行政科室实习。教师在教学中更注重加 ［2］ 胡善民，任丽平，王柳行. 创新卫生管理专业实践教学
强学生的管理技能训练，突显专业培养特色。注重 体系的思考［J］. 管理观察，2014（31）：152-153
提高学生的参与度，让学生走出课堂，实地观察或 ［3］ 沈慧. 卫生事业管理专业应用型人才培养模式研究