Page 107 - 南京医科大学学报社会科学版

第2期 总第109期 南
南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
2022年4月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 201 ·
Journal
医学教育

导师制多元化教学主导的分层递进培养体系探讨

钱蕴珠 ，段 舒 2
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1. 苏州大学附属第二医院口腔中心，江苏 苏州 215004；2. 昆山市第三人民医院口腔科，江苏 苏州 215300

摘 要：为了更好地培养具有独立的口腔全科临床业务能力、综合医院多学科交叉协作能力
和自主学习能力的口腔全科临床医师，文章尝试在“一对一”导师制主导下，结合多元化教学方
法，从口腔理论知识、临床实践技能、医德人文素养和科研能力等方面培训学员，导师与学员双
向激励，并探讨其应用效果，形成导师制多元化教学主导的口腔全科规培分层递进培养体系。
关键词：导师制；多元化教学；住院医师规范化培训；口腔全科
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2022）02-201-004
doi：10.7655/NYDXBSS20220218

口腔全科住院医师规范化培训（简称规培）基 国启动了临床医学专业学位住院医师规范化培训
地肩负着培养口腔全科医师人才队伍的重要责任， 研究生培养模式。随着 2015 年口腔专业学位硕士
然而口腔全科规培学员学历跨度大，存在理论知 研究生与住院医师规培并轨的全面施行，很多高校
识、临床实践技能和医德素养等方面参差不齐的问 附属医院的口腔全科规培基地将“一对一”导师制
题。传统的教学方法由带教老师主导，教学模式单 与住院医师规培相结合，不仅在培养口腔医学专业
一，学员自主学习能力下降，无法从根本上提高学 医生方面初见成效 ［7-8］ ，而且更高效地利用教育和医
员的医疗服务质量，因此迫切需要因地制宜探索规 学资源，大大提高了口腔临床医生的人文素养及诊
范而又个性化的培训模式。本研究将“一对一”导 疗技能，达到了双赢的效果 。研究表明，导师制模
［9］
师制与多元化教学，包括以问题为基础的教学法 式具有以下优点：第一，充分发挥了导师立德树人
［1］
（problem based learning，PBL） 、案例为基础的教学 的导向作用，一对一指导硕士研究生或住院医师的
法（case based learning，CBL） 、团队为基础的教学 临床和科研，在科室—医院—高校多层级体系中优
［2］
［3］
法（team based leaning，TBL） 、临 床 路 径 教 学 法 化教学资源配置，为学生搭建科研平台，培养高层
（clinical pathway，CP） 、基于小规模限制性在线课 次口腔医学人才。第二，充分调动了学员的主观能
［4］
程（small private online course，SPOC）的翻转课堂 ［5］ 动性，成为其完成在校学习和科研的内驱动力。口
等有机融合，借鉴多学科联合诊疗（multidisciplinary 腔专业住院医师规培的个性化导师制模式，不仅弥
treatment，MDT）模式 ［6］ ，在口腔全科规培细则指导 补了常规住院医师规培的不足，有效地提高了学员
下，形成个性化的口腔全科分层递进培养体系，在 的理论知识、临床实践能力和诊疗思辨能力 ［10］ ，而
2019—2021级口腔全科规培中实践应用。 且提升了学员的整体水平，尤其是人文素养、自主
终生学习能力和科研创新能力 ［11］ 。
一、临床规培模式的发展
传统教学模式已无法满足培养实用型、创新型
导师制最早起源于牛津大学，1953 年 11 月 27 和复合型口腔医学人才的要求。如何将单纯灌输
日我国颁布《高等学校培养研究生暂行办法（草 知识的被动型学习转换成自主整合知识的主动型
案）》，首次将导师制应用于研究生培养。2013 年我 学习？越来越多的研究表明，基于 PBL、CBL、CP 和

基金项目：苏州大学附属第二医院毕业后医学教育管理和教学预研基金“一对一导师制联合PBL、CBL等创新教学方法在口
腔全科住院医师规范化培训中的应用”（SDFEYZP2038）；苏州大学附属第二医院科教兴院人才托举项目（XKTJ-RC202006）；苏州
市卫生青年骨干人才“全国导师制”培训项目（2019）
收稿日期：2021-10-20
作者简介：钱蕴珠（1980— ），女，江苏太仓人，博士，副教授，主任医师，博士研究生导师，研究方向为口腔临床医学，通信
作者，yunzhu_qian@sina.com。