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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
第4期 总第111期 南
2022年8月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 385 ·
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表5 不同心理健康状况组的社会支持水平比较 （分，x±s）
组别 人数 主观支持 客观支持 支持利用度 总分
心理健康状况好 288 20.15±4.565 8.52±3.255 7.63±2.058 36.29±7.583
心理健康状况差 175 18.67±4.469 7.47±2.708 7.01±1.693 33.15±6.706
t值 3.390 3.739 3.512 4.509
P值 ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01
表6 社会支持对心理健康影响的分层回归分析
模型一 模型二
类别
SE P值 SE P值
β1 β2
控制变量
专业
临床医学类（参照组） 0 0
护理学类 2.539 1.030 * 0.014 2.383 1.008 *** 0.018
公共卫生与预防医学 -1.707 1.330 * 0.200 -2.063 1.303 *** 0.114
其他医学类 0.704 0.814 * 0.387 0.719 0.795 *** 0.367
医学相关专业（非医学类） 1.718 1.075 * 0.111 1.369 1.053 *** 0.194
年级 0.507 0.287 * 0.078 0.338 0.282 *** 0.232
家庭经济水平 1.064 0.674 * 0.115 0.456 0.671 *** 0.498
自变量
社会支持总分 -0.210 0.044 *** <0.001
R 2 0.034 * 0.079 ***
R 差值 0.045 ***
2
F值 2.660 * 5.569 ***
P＜0.05，P＜0.01， P＜0.001。
* ** ***
（二）构建以学校、家庭为核心的医学生社会支
四、讨 论
持工作网
（一）组织开展全面的心理健康排查及重点人 社会支持对个人心理健康起到了积极的调节
群心理健康干预 作用，良好的社会支持有利于心理健康，反之则会
研究结果表明，疫情下医学生群体心理健康总 损害心理健康 ［12］ 。本研究发现，疫情下医学生社会
分均值较高，接近一般和较差水平的临界值，与 支持水平与心理健康水平呈正相关，心理健康总分
相关研究一致 ［9-10］ 。因此，医学院校应高度重视医 及两个子维度“焦虑”和“抑郁”得分，与社会支持总
学生的社会支持和心理健康水平，改变疫情下医学 分及三个子维度“主观社会支持”“客观社会支持”
生缺乏社会支持、心理健康不理想的状况，科学干 和“社会支持利用度”得分之间均呈现显著负相
预以形成良性循环。通过全校范围心理测试普查 关。且分层回归中，纳入社会支持总分作为自变
调研，掌握在校学生的心理健康状况，初步确定需 量后，模型对心理健康的解释能力增加，表明良好的
重点关注的学生名单，并做好隐私保护工作。另 社会支持能够提升医学生心理健康水平。另外，心理
外，研究结果表明，专业为护理学类、年级为大四、 健康水平与“客观社会支持”和“社会支持利用度”相
家庭经济水平差对医学生心理健康状况有重要影 关性较强，与部分常态下研究结果存在差异 ［13］ 。可能
响，与常模研究的结果一致 ［11］ ，对这些心理问题凸 是由于新冠肺炎疫情的特殊性，封校管理、物流受
显的重点医学生群体应给予更多关注。在全校层 限等原因影响物资的获取，校内社会支持资源有
面开展面向全体医学生的心理健康教育，引导学生 限，客观支持和社会支持利用度的作用愈发凸显。
通过科学的方式保持良好的心态，舒缓疫情给学 主观体验到的社会支持总是建立在一定的客观基
习、生活、就业造成的压力。在个体层面，组织专业 础上 ［14］ ，因此在关注个体情感体验的同时，更要明
且经验丰富的教师成立疫情相关心理问题咨询中 确物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在
心，针对重点人群给予必要的帮助，疏解疫情带来 对抵御疫情冲击的重要意义。来源分析显示，家长
的心理压力。对于疫情前已出现心理问题的学生 和学校是医学生社会支持系统的重要组成，学校和
应持续关注，尤其是家中因疫情出现变故的学生， 家长应形成合力，共同努力构建以学校和家庭为核
应及时向学院报告，在尊重学生意愿的前提下给予 心的医学生社会支持工作网，在心理健康教育层面
必要的关心和慰问。 做到信息共享与交流。学生家长应与辅导员保持