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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
南 第2期 总第115期
· 178 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2023年4月
Journal
医学教育

课程思政背景下新时代科技伦理教育的整体要求、现

实困境及提升路径

郑和园 ，王 灿 2
1
1. 安徽医科大学医学人文研究中心，2. 马克思主义学院，安徽 合肥 230032

摘 要：科技伦理治理升级和思想政治教育高质量发展对课程思政背景下科技伦理教育提出了
更高的时代吁求。课程思政的价值引领、内容拓展和精神涵育对新时代科技伦理教育加以拓展补
充，是新时代科技伦理教育落实立德树人根本任务和培塑坚守科技向善的创新人才的实践路径。
当前，我国课程思政在科技伦理教育中面临不同步、不系统、不协调等提升困境，应当立足课程思
政要求和紧扣课程思政导向，从深化教育理念及目标、培植育人能力、深挖育人资源、完善课程规

范、健全评价体系等方面着手，构建有机互融的协同育人新模式。
关键词：课程思政；科技伦理教育；价值引领；高质量发展
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2023）02-178-005
doi：10.7655/NYDXBSS20230214

科技伦理是开展科学研究、技术开发等科技活 科技相互关联的人或事物之间本质类同的基本原
［1］
动需要遵循的价值理念和行为规范。2022 年 3 月， 理和理想境界” ，科技伦理关注科技活动主体的后
中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强科 续研究伦理责任和科技成果应用前的预见、通告、
［2］
技伦理治理的意见》（以下简称《意见》），明确要求 建议伦理责任 。从社会层面而言，科技伦理既属
“深入开展科技伦理教育”。与此同时，推进课程思 于个人思想和行为准则，也属于国家治理的思想和
政建设是当前高校人才改革培养的重要任务，2020 行为规范。在更广泛的科技实践领域，科技伦理涉
年 5 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲 及“从单纯的伦理问题扩展到包括伦理、法律、社
要》（以下简称《纲要》），指出“全面推进课程思政建 会、教育、环境和安全” 等一系列复杂的社会结构
［3］
设是落实立德树人根本任务的战略举措”。在科技 问题，并实质影响着经济社会的运转状况。课程思
伦理治理升级和教育高质量发展的时代背景下，如 政是将思政融入全员全程全方位育人体系的战略
何在课程思政建设中高质量开展科技伦理教育，进 举措，从理论内涵与实践指向上看，以课程思政建
而构建新时代科技伦理教育的育人图景和价值提 设引领科技伦理教育改革是构建全员全程全方位
升，挖掘新时代科技伦理教育在思想和行为上对科 育人大格局的基本要求。
技创新人才的引领和支撑，是发挥好课程育人作用 （一）以课程思政的价值高度为标杆，提升新时
和提高高校人才培养质量必须要解决的重大课题。 代科技伦理教育的引领力
课程思政围绕立德树人根本任务，致力于“发
一、课程思政背景下新时代科技
挥好每门课程的育人作用”。价值引领是课程思政
伦理教育的整体要求
［4］
改革的目标追求和原动力 。课程思政重视以思政
作为科技与伦理的交叉概念，科技伦理是“与 元素促进课程建设，将育人与育才相统一，解决专

基金项目：安徽省高校科学研究重大项目“基于‘四个面向’的科技伦理治理体系研究”（2022AH040093）；安徽省高校优
秀科研创新团队“基于打造‘健康长三角’的卫生健康科技治理体系研究”（2022AH010049）；安徽医科大学教学研究重点项
目“习近平法治思想融入高校课程思政的实践路径探究”（2021xjjyxm15）
收稿日期：2023-02-09
作者简介：郑和园（1991—），男，安徽怀宁人，博士，研究方向为科技伦理治理，通信作者，zhengheyuan1314@163.com。