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                                                    南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                 第2期 总第115期
              · 182  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2023年4月
                                             Journal
               中需对“课程思政+科技伦理教育”有机融合部分做                           人才培养质量。人才培养质量是对学生在科技伦
               专门模块分析，明确课程思政背景下新时代科技伦                            理教育中情况进行评价的首要标准，评价“要以学
               理教育的教学目的、重难点、教学进程等内容。其                            生思想政治素养发展评价为圆心” ，重点关注在
                                                                                                 ［17］
               二，科技伦理教育方法契合课程思政施行。教师在                            教学中“共性”科技伦理教育资源和“个性”科技伦
               讲授科技伦理课时，可以在“课程思政+科技伦理教                           理教育资源的教学情况。可以学生匿名评价的方
               育”有机融合的教学资源运用中，采取讲授法、榜样                           式展开，充分结合学校各类教学指导组织及专家
               示范法、翻转课堂等多种教学方法。例如，通过榜                            意见，以评判专业教师在课程思政背景下的科技
               样示范法，增强学生的职业责任感，培养爱岗敬业、                           伦理教育效果。
               无私奉献的职业品格，增强创新精神、创造意识和
                                                                 参考文献
               创业能力。其三，课程辅导延续课程思政内容。课
               堂是科技伦理教育的主要阶段，但课程辅导阶段亦                            ［1］ 彭利林. 论科技伦理［J］. 中国科技论坛，2001（5）：55-58
               是科技伦理教育的重要环节。例如在专业实习、课                            ［2］ 张渝政. 科技伦理能够存在的理由和维度［J］. 理论月
               程见习等环节中对学生进行思想政治教育和科技                                  刊，2011（2）：42-44
               伦理教育。其四，科技伦理教育实践强化课程思政                            ［3］ 樊春良. 科技伦理治理的理论与实践［J］. 科学与社
               效能。实践课堂是检验学生对科技伦理知识掌握                                  会，2021，11（4）：33-50
               情况的基本手段，亦有利于教师深入推进课程思政                            ［4］ 王新华，王娜. 论课程思政改革的价值引领［J］. 学校
               实效化，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决                                 党建与思想教育，2021（2）：52-54
               问题的实践能力，形塑科技向善的价值观。诸如科                            ［5］ 张肖阳. 高校开展科技伦理教育的时代要求［J］. 云梦
               技创新前沿领域专家学者以身说法、科技创新活动                                 学刊，2022，43（6）：12-15
               校园展播，能够以“身临其境”的方式对学生展开教                           ［6］ 王刚，朱家存. 新时代课程思政：价值、目标与路径［J］.
               育。理论课堂和实践课堂相统一可以充分结合课                                  课程·教材·教法，2021，41（5）：4-10
               堂考核和实践考核，要求学生在对相关伦理问题分                            ［7］ 范春萍. 新时期高等教育中科技伦理教育定位问题研
               析的基础上，研究、观察和分析其深层价值问题，坚                                究［J］. 自然辩证法研究，2022，38（11）：11-17
               定学生理想信念。                                          ［8］ 许家烨. 论课程思政实施中德育元素的挖掘［J］. 思想
                  （五）健全科技伦理教育评价体系                                     理论教育，2021（1）：70-74
                   教学评价是衡量课程思政建设成效的完整过                           ［9］ 王健，成尧. 我国工科院校科技伦理教育体系的建构
               程与质量达成的现实观照，是优化课程思政背景                                 ［J］. 自然辩证法研究，2022，38（11）：18-22
               下新时代科技伦理教育的重要环节。科技伦理教                             ［10］ 胡小玉. 高校科技伦理教育的目标、内容与路径［J］.
               育评价体系应凸显科技伦理教育中的课程思政建                                  教育科学探索，2022，40（6）：50-56
               设和课程思政中的科技伦理要素应用，设置科学                             ［11］ 韩延明. 理念、教育理念及大学理念探析［J］. 教育研
               合理的教学评价体系能够确保科技伦理教育中课                                  究，2003，24（9）：50-56
               程思政建设发挥应有价值。课程思政背景下高等                             ［12］ 孟旭琼，汤志华. 改革开放以来课程思政教育理念的
               院校应建立多元多维的创新评价体系：其一，对课                                 历史演进［J］. 河南师范大学学报（哲学社会科学版），
               程思政中的科技伦理元素应用进行评价。高等院                                  2021，48（3）：151-156
               校可以在现有课程思政教学评价体系的基础上，                             ［13］ 赵达远，臧宏. 思想政治教育目标体系研究［J］. 思想
               对特定课程增设科技伦理元素应用评价指标，采                                  教育研究，2016（11）：8-12
               用督导听课、同行互评、专家点评等方式，并加大                            ［14］ 段伟文. 深度科技化时代科技伦理治理的三重思考
               其考核权重。科技伦理元素应用评价指标应当符                                 ［N］. 光明日报，2022-7-4（10）
               合科技伦理教育和思想政治教育的价值目标。评                             ［15］ 卢黎歌，吴凯丽. 课程思政中思想政治教育资源挖掘
               价的基本方式包括自我评价和外部评价，外部评                                  的三重逻辑［J］. 思想教育研究，2020（5）：74-78
               价主要有学生评价、同行评价和教务评价等，评价                            ［16］ 岳宏杰. 高校专业课教师课程思政能力建设研究［J］.
               要点围绕课程思政中科技伦理元素应用的内容、                                  现代教育管理，2021（11）：66-71
               过程和效果等层面。其二，对科技伦理教育中的                             ［17］ 陆道坤. 课程思政评价的设计与实施［J］. 思想理论教
               课程思政建设进行评价。课程思政之本在课程，                                  育，2021（3）：25-31
               其效果经由课程实施而体现，归宿是教学质量和                                                           （本文编辑：姜 鑫）
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