Page 68 - 南京医科大学社科版

南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第5期 总第124期
南
· 494 ·
Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2024年10月
Journal
观4个自变量之间不存在多重共线性，VIF全部小于
三、讨 论
5。回归方程显著，F=83.858，P<0.001。模型 1 结果
显示，性别、是否学生干部、家庭教养方式可以显著 （一）被调查医学生生命意义感现状分析
影响生命意义感（均 P<0.05）。模型 2 结果显示，在 本研究结果显示，医学生生命意义感得分为
排除了性别、是否独生子女、生源地、是否学生干 （101.04±18.65）分，介于 92~112 分，处于中等水平。
部、家庭教养方式的混杂干扰后，自我效能可以显 有研究指出繁重的医学课程学习、复杂的人际关系
著正向影响生命意义感（β=0.135，P = 0.001）；坚韧 处理和职业发展前景的不明朗，会导致医学生的基

可 以 显 著 正 向 影 响 生 命 意 义 感（β =0.089，P = 本心理需求受挫，生命意义感有所下降 ［16］ 。提示医
0.012）；希望可以显著正向影响生命意义感（β= 学生生命意义感与预期值存在一定差距，尚有提升
0.318，P <0.001）；乐观可以显著正向影响生命意义 的空间。值得注意的是，在生命意义感各维度中，
感（β=0.330，P <0.001，表6）。 未来期待维度得分较高，自主感维度得分较低，与
其他学者的研究结果一致 ［16］ 。伴随社会竞争加剧、
表5 自变量赋值情况
生活节奏加快，学生面临着越来越多来自考试、人
自变量 赋值
性别 男=1；女=2 际关系等方面的压力，内心变得异常敏感、脆弱，同
是否独生子女 是=1；否=2 时，在功利主义的裹挟下，教师未能给予学生丰富
生源地 城市=1；农村=2 的情感体验，满足学生多元的精神需求 ［17］ 。以上种
是 否 担 任 学 生 是=1；否=2 种因素都有可能导致医学生按照自身意愿行事的
干部 生命主观体验不足。
家庭教养方式 专制型=0，0，0；放任型=1，0，0；权威型=
（二）医学生生命意义感的影响因素分析
0，1，0；民主型=0，0，1
自我效能 以原值输入 1. 个人因素对医学生生命意义感的影响
坚韧 以原值输入 性别差异对医学生生命意义感具有显著影响，
希望 以原值输入 男生生命意义感得分高于女生，这与张平 ［18］ 、哈丽
乐观 以原值输入 娜 ［19］ 等的研究结果一致。可能是由于男女生性格

表6 医学生生命意义感影响因素的多元线性分层回归分析
变量 回归系数（B） 标准误 标准化回归系数（β） P值 R 2 ΔR 2 F值
模型1 10.2% 10.062
常数项 120.928 4.945 <0.001
性别 -7.452 1.455 -0.198 <0.001
是否独生子女 -1.225 1.526 -0.033 0.423
生源地 -2.707 1.600 -0.068 0.091
是否学生干部 -6.437 1.678 -0.146 <0.001
家庭教养方式（参照＝专制型）
放任型 0.816 3.264 0.016 0.803
权威型 1.384 3.345 0.026 0.679
民主型 7.680 2.920 0.199 0.009
模型2 59.8% 49.7% 83.858
常数项 23.587 4.941 <0.001
性别 -5.156 0.993 -0.137 <0.001
是否独生子女 0.431 1.032 0.011 0.676
生源地 -1.008 1.075 -0.025 0.349
是否学生干部 0.545 1.169 0.012 0.641
家庭教养方式（参照＝专制型）
放任型 -2.924 2.202 -0.058 0.185
权威型 -0.788 2.246 -0.015 0.726
民主型 2.423 1.972 0.063 0.220
心理资本
自我效能 0.403 0.121 0.135 0.001
坚韧 0.251 0.099 0.089 0.012
希望 1.073 0.119 0.318 <0.001
乐观 1.028 0.111 0.330 <0.001
因变量：生命意义感。