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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
               第5期 总第124期                           南                                                         ·
                 2024年10月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 495
                                              Journal
               特征的差异性与社会环境、传统文化的影响。担任
                                                                                   四、建     议
               学生干部的医学生生命意义感水平显著高于未担
               任学生干部的学生，与韩建涛等               ［20］ 研究结果一致。             结合本研究可知，医学生生命意义感水平有
               本研究中，生源地是医学生生命意义感的影响因                             待提高，性别、是否学生干部、家庭教养方式与心
               素，但在多元线性分层回归分析时，生源地并未进                            理资本等因素对医学生生命意义感具有显著影
               入回归方程模型，这与肖蓉等             ［21］ 对大学生群体的研           响。高校教育者应以影响因素为切入点，有针对
               究结果相悖，可能因为随着时代发展与社会经济发                            性地制定相关干预措施，提升学生的生命意义感
               展水平的提高，农村学生拥有平等的机会接受生命                            水平。
               教育。                                                  （一）关注重点人群，开展针对性生命意义感
                   2. 家庭因素对医学生生命意义感的影响                           帮扶
                   从家庭方面来看，是否独生子女对医学生生命                              在现代社会文化背景下，男性的成长环境更为
               意义感具有显著影响，但并未进入回归方程模型，                            独立，在面对挫折时，更加倾向于选择独立解决问
               这与李旭    ［22］ 对大学生群体的研究结果一致。从家                     题，而女性在个性、心理与行为应对上则更为消极
               庭教养方式来看，民主型家庭教养方式的学生生命                            被动。因此，针对女性医学生群体应该给予更多的
               意义感水平较高，表明研究对象的生命意义感水平                            关注，培养其独立应对问题的能力，在学业与就业
               可能受到家庭教养方式的影响，这与郭佩佩等                     ［23］ 在   方面提供针对性帮助，提升其对生命意义感的认知
               大学生群体中的研究结果类似。而采取专制干涉、                            与追求。同时，学生干部群体应该发挥榜样示范作
               严厉惩罚教养方式，孩子的生命意义感较低，这与                            用，对其他学生展开一对一帮扶，通过分享自身生
               李秀雅等    ［24］ 的研究结果类似。分析其原因可能为，                    命意义感体验提升其他个体对世界的理解，并明确
               父母对孩子采取民主、开放的教养方式，往往能够                            自己生命的目的。
               提高孩子的自我效能感，形成积极乐观的生活态                                （二）改善家庭教养方式，夯实家庭的生命发展
               度，肯定自我生命存在的价值。而父母采取过分干                            基础
               涉、专制独裁的教养方式，容易造成孩子优柔寡断、                               家庭作为大学生出生后直接接触的生活环境，家
               遇事不决的性格，不利于培养其独立解决问题的能                            庭氛围、家庭教养方式对一个人的生理、心理发展有
               力，一定程度上限制了孩子自我管理、自我教育能                            很大影响，良好的家庭氛围、民主的家庭教养方式有
               力的发展。                                             助于降低学生心理问题的发生频率                ［31］ 。长期受到来
                   3. 心理资本因素对医学生生命意义感的影响                         自父母的权威打压、否定拒绝，孩子更容易产生自卑
                   本研究中，心理资本总分及各维度得分与生命                          心理，不断地否定自身存在的意义，丧失对生命探索
               意义感总分及各维度得分均呈正相关，说明心理资                            的兴趣，产生消极的生命态度，从而不同程度地影响
               本是影响生命意义感的重要因素之一，即心理资本                            其生命意义感水平。因此，高校教育中应该加强对学
               水平越高生命意义感水平越高，这与张晓州等                     ［25］ 的   生亲子关系的疏导，帮助构建和谐开放的家庭沟通模
               研究结果一致。多元线性分层回归模型结果显示，                            式，将生命意义感教育融入家庭教育。
               在引入心理资本因素后，心理资本因素可以解释医                               （三）提升心理资本水平，增强医学生的主体
               学生生命意义感总体变异的 49.7%，模型 2 的整体                       意识
               解释力最强，达到59.8%。                                        有研究指出积极心理资源能促使个体寻找生命
                   本研究结果显示，心理资本的自我效能因子能                          的使命感和价值感，从而增强个体的生命意义感                      ［32］ 。
               够显著正向预测生命意义感，这与常保瑞等                    ［26］ 的研    提高自我效能感能够帮助个体提升自我信念，积极
               究结果一致。既往研究指出，民族地区高校有留守                            应对困难，获得更多的生命意义体验，肯定自身存
               经历的学生群体中，坚韧人格与生命意义感存在显                            在的价值，体验到较高的生命意义感。具有坚韧心
               著正相关    ［27］ 。本研究中心理资本的坚韧因子能显                     理品质的个体往往不容易受到外界因素的影响与
               著正向预测生命意义感，与该研究结果类似。此                             干扰，始终专注于自己的目标，不断克服困难与挑
               外，本研究结果显示，心理资本的希望因子能够显                            战。目标是希望的核心，生命意义是对目标的认识
               著正向影响生命意义感，这与杨金容等                  ［28］ 在护士群      和追求，希望是对目标实现的坚定信念，生命意义
               体中的研究结果一致。心理资本的乐观因子同样                             感和希望密切相连         ［33］ 。具备高乐观水平的个体在
               可以显著正向影响生命意义感，这与余欣欣等                     ［29］ 的   面临生活负性事件时对结果保持积极的总体性期
               研究结果一致。乐观者倾向于做积极正向的预测，                            望，以积极的态度应对而不是选择消极逃避，充分
               能努力从事件中寻求成长与收获，能看到生活的积                            调动自身主观能动性与创造性。因此，应当在学
               极面，从而获得更高的生命意义感               ［30］ 。              校、家庭、社会等多种路径进一步开发医学生的心
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