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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
                                                    南                                             第4期 总第123期
              · 424  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2024年8月
                                             Journal
               伤、甘于奉献、大爱无疆的卓越医学人才。总的来                            需求的工程。但由于其起步晚，还未成熟，尚存在
               说，医学院校具有优质医学专业师资力量，医学院                            诸多问题与难点。
               校能够将优秀卫生健康人才集聚到大中小学思政                                （一）高质量师资队伍建设有待增强
               课一体化建设、集聚到党和人民的事业中，更好地                                办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥
                                                                                            ［1］
               激发人才的创新活力。                                        教师的积极性、主动性、创造性 。建设高质量思政
                   2. 医学知识密集支撑“大课堂”                              课师资队伍，不是数量和规模的简单扩大，而是量
                   医学院校医学知识密集，可将自身医科优势转                          和质的有效提升。一是目前医学院校专/兼职思政
               化为“大课堂”建设的内生动力。首先，医学院校是                           课教师的理论素养与政治素养有待提升，教师对医
               生命健康教育等医学特色类思政教育的富集地。                             学专业课程与思政课的重视程度不一，同时对大中
               医学院校有凝聚生命健康理论宣讲、理论研究、理                            小学思政课一体化缺乏整体上的把握，“各自为战”
               论学习的优势，能以自身理论成果为大中小学思政                            现象较为普遍。二是教师人才培养体系有待完善，
               课协同育人指明前进方向。在纵向衔接方面，凭借                            尤其在人才评价方面，“重科研、轻教学”之风盛行，
               学科优势，医学院校能够组织开展思政与医学的学                            医学院校教师需注重科研成果产出与教学效果提
               科融合研究，对青少年身心发展规律、发展特征、发展                          升的一体共进，不能重学术而对教学实践有所偏
               需求进行系统性学理阐释，将更契合青少年特点的成                           废。三是教师之间的交流合作有待深化，包括纵向
               果运用于课程标准制定、教材内容编撰和教学方法运                           跨学段、跨年级教师之间的沟通与横向跨学科、跨
               用等。在横向贯通方面，医学院校是定期集体备课和                           学校教师之间的交流，大中小学思政课教师之间缺
               教研交流的主导者，能够主导增强各学段思政课内容                           乏交流沟通会拉大一体化衔接难度。
               的科学性、有效性。其次，医学院校是大中小学思政                              （二）课堂教学的矛盾和短板需要补齐
               课一体化改革创新的策源地。医学院校能带头推动                                思政课一体化建设刚刚起步，暂时未能处理好
               大中小学思政课一体化教学内容与方法改革，改革创                           分学段教学带来的影响，在课程设置、教学内容、教
               新是思政课不断发展和取得实效的关键。医学院校                            育规律等方面存在不足。主要表现为，未能分析不
               在研究制定大中小学生命健康教育工作指南、推进大                           同学段“课程设置的统一性与多样性的辩证关系”
               中小学生命健康教育规范化建设方面，能够拓展理论                          “教学内容的连续性与阶段性的辩证关系”“知识要
               反思和实践创新的空间。医学院校的教研优势还有                            点的重复性与递进性的辩证关系”“教育规律的相
               助于充分发挥学生的主体性地位，强调学生的主观能                           同性与差异性的辩证关系” 。一是课程标准不够
                                                                                          ［9］
               动性，实现学生自我教育。                                      完整。高等教育阶段目前并没有专门的思政课程
                   3. 医教资源富集供给“大平台”                              标准，并没有与中小学课程标准有具体的连接贯通
                   大中小学思政课一体化的全面推进依托于跨                           之处，客观上制约了大中小学思政课教材、教学、教
               学校、跨学段、跨学科、跨场域的“大平台”建设。医                          师等维度一体化建设的深化拓展                ［10］ 。二是教学内
               学院校具有带头整合各类医学特色思政育人资源                             容低级重复、脱节缺失。如生命健康教育几乎“缺
               的优势，协同家庭、社会力量，建好资源共享的“大                           席”了高中和大学阶段的思政课堂，面对高中生的
               平台”。                                              青春烦恼与升学压力、大学生的社交焦虑与求职压
                   首先，医学院校能承担起协同责任，积极联络、                         力，应延续小学与初中阶段开展的生命健康教育。
               反复联络，主动推进与区域内大中小学及相关单位                            三是对教育对象的针对性不强。医学院校领衔大
               的共建，整合区域内各类教学资源，围绕“生命”“健                          中小学思政课一体化建设面向的受教育群体主要
               康”等教育教学主题推进校内外联动项目，在思政                            为两类：一类是大学生，学生的思想政治理论水平
               课程与课程思政中充分发挥辐射带动作用。其次，                            不一，以现有大班教学形式，教师兼顾所有学生学
               医学院校也有牵头建设大中小学思政课实践基地                             习效果的难度较大，思政课教学目标虽基本能实现
               等平台的便利性，如可利用医学院校校史馆、医学                            但教学针对性较难满足；另一类为中小学学生，中
               伦理馆、实验室等实践资源，增强大中小学思政课                            小学的教学质量受地区、资源和师资等因素影响而
               实效性。                                              参差不齐，对于教学质量高、学生思想政治理论水
                                                                 平相对较高的“重点区”来说，医学院校的领衔是
                 二、医学院校领衔大中小学思政课一体化
                                                                “锦上添花”，而对于“重灾区”来说，医学院校的领
                            工作现存问题分析
                                                                 衔是“雪中送炭”，医学院校如何平衡好自身作用，
                   目前，医学院校领衔大中小学思政课一体化建                          也是一种挑战。
               设已得到普遍重视，并有了一定的理论与实践研究                               （三）教育资源协同性尚需增强
               成果，同时，其前景广阔，是一项有潜力、有动力、有                              大中小学思政课一体化需要思维的革新，由自
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