Page 69 - 《南京医科大学学报（社会科学版）》2025年第4期

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第4期 总第129期 南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） ·
2025年8月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 381
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表2 医学生科普能力的影响因素分析
模型一：KAP模型 模型二：彩虹模型 模型三：整合模型
类别 回归系 回归系 回归系
数（β） P值 95%可信区间 数（β） P值 95%可信区间 数（β） P值 95%可信区间
年龄 0.209 0.174 -0.093~0.510 0.244 0.229 -0.154~0.642 0.187 0.223 -0.114~0.487
性别（参照组：男性） -1.172 0.021 -2.170~-0.175 -1.361 0.042 -2.674~-0.047 -1.152 0.023 -2.145~-0.159
专业（参照组：临床专业） -0.747 0.226 -1.958~0.463 -1.515 0.063 -3.112~0.083 -0.858 0.164 -2.067~0.350
本科三年级及以上 -1.209 0.196 -3.042~0.623 -0.020 0.987 -2.444~2.403 -1.206 0.196 -3.035~0.622
（参照组：本科一、二年级）
研究生 -2.045 0.039 -3.988~-0.103 -0.890 0.495 -3.450~1.670 -2.008 0.042 -3.944~-0.073
（参照组：本科一、二年级）
知识 2.791 <0.001 2.535~3.048 2.758 <0.001 2.472~3.044
态度 1.060 <0.001 0.799~1.322 0.950 <0.001 0.647~1.254
行为 0.504 <0.001 0.212~0.796 0.531 <0.001 0.232~0.829
学校组织 0.397 0.163 -0.160~0.954 -0.365 0.091 -0.791~0.061
教师资源 0.461 0.148 -0.163~1.085 -0.200 0.408 -0.673~0.274
制度层面 1.029 <0.001 0.465~1.593 0.714 0.001 0.285~1.142
同伴影响 2.720 <0.001 2.200~3.240 0.081 0.740 -0.400~0.563

年龄 0.001 知识和态度在科普能力形成中的核心作用。
年级 0.002 本研究的结果与现有研究基本一致。研究普
专业 0.004 遍认为，知识、态度和行为是影响个人健康相关行
性别 0.004 为的核心因素。例如，赵洪波等 ［12］ 的研究发现，大
行为 0.080
学生的个人能力和外部环境（教学管理、外部环境
学校组织 0.087
等）均对体育锻炼行为有显著影响；蔡蓉 ［13］ 的研究
教师资源 0.088
制度层面 0.099 表明，朋辈心理辅导培训（知识强化）能够显著提升
同伴影响 0.104 助人行为倾向。这支持了本研究中内因（知识、态
态度 0.165 度和行为）在科普能力培养中的重要地位。此外，
知识 0.365 一些研究也指出外部环境对大学生能力发展的重
0 0.1 0.2 0.3 0.4
要影响，如有研究提出，学校层面（课程设计、社会
Shapley值
实践平台建设、政策激励等）以及外部环境（社会
图2 医学生科普能力影响因素的Shapley值分解
环境等）均在不同程度上影响大学生的创新能力 ［14］ ，
也有研究提出同伴影响在大学生行为塑造中起重
三、讨 论
要作用 ［15-16］ 。然而，我国目前聚焦于医学生科普能
（一）个体内因与外部制度的协同作用是提升 力的实证研究仍非常有限。
医学生科普能力的关键 本研究结果提示，在影响医学生科普能力的因

本研究以某医科大学的医学生为例，基于 KAP 素中，内因中的知识、态度和行为占主导地位，而制
与彩虹模型的双理论框架，以及“个体内因—环境 度层面（如经费支持、激励政策等）则是外因中最具
外因”的分析视角，系统探讨了影响医学生科普能 促进作用的因素。扎实的医学知识为医学科普实
力的个体心理行为因素和学校环境的外部因素，并 践提供专业支撑，积极的科普态度有助于转化为科
基于 Shapley 值分解法量化评估各因素的相对重要 普行为，而院校的相关制度为科普实践提供可持续
性。研究结果显示，除了性别和年级外，个体内因中 性发展环境。在内因和外因的协同作用下，医学生
的医学知识储备水平、科普态度积极性以及科普实践 的科普能力得到了良好发展。
参与度与医学生的科普能力均呈显著正相关；而在外 （二）专业背景和教育阶段对科普能力的影响
部环境因素方面，院校制度支持与科普能力呈显著正 本研究还发现，专业背景是影响医学生科普能
相关，表明医学生感知到的院校支持制度越完善，其 力的重要因素。临床医学专业的学生在创作能力、
科普能力表现越突出。Shapley值分析进一步印证了 传播能力、职业价值观与人格特征以及科普能力总