Page 113 - 《南京医科大学学报》2026年第2期

南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
第2期 总第133期 南 ·
2026年4月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 215
Journal
医学教育

教育家精神引领师德培育的价值意蕴与实践进路

徐 斌 ，巩茹敏 2
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1. 山东第二医科大学马克思主义学院，山东 潍坊 261053；2. 南京医科大学马克思主义学院，江苏
南京 211166

摘 要：教育家精神作为新时代教师队伍建设的核心价值引领，对深化师德培育具有重要的理
论价值与实践意义。该研究通过阐释教育家精神的生成逻辑与核心要义，分析其引领师德培育的
内在机制，梳理师德培育存在培训工具化、建设零散化、养成外铄化、知行割裂化等实践困境，提出
以教育家精神为引领的专业发展全程培养、制度嵌入评价激励、校园师德文化建设、多元联动协同
培育“四位一体”的师德培育体系，以教育家精神铸魂强师，涵养高尚师德师风，推动师德培育从知
识灌输向价值引领、从被动约束向自觉修养的范式转型，打造高素质专业化教师队伍。
关键词：教育家精神；师德培育；价值意蕴；实践进路
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2026）02-215-006
doi：10.7655/NYDXBSSS250475

在建设教育强国的时代进程中，培养造就新时 立。在历史渊源上，中华优秀传统文化奠定了教
［1］
代高水平教师队伍 ，是夯实教育强国根基的核心 育家精神“根脉”。儒家思想“有教无类”的教育平
支撑，习近平总书记指出，“要把加强教师队伍建设 等理念、“因材施教”的育人方法以及“仁爱之心”
［2］
作为建设教育强国最重要的基础工作来抓” ；2018 的师德要求，塑造了教育家精神厚重的文化气质；
年 5 月，他在北京大学师生座谈会上强调，“评价教 道家“道法自然”的哲学观，启示要遵循客观存在
［3］
师队伍素质的第一标准应该是师德师风” ；2023年 的教育规律，《礼记·学记》中“教学相长”的观点，
9 月，在第三十九个教师节到来之际，习近平总书记 体现教与学相互促进，师与生共同进步的辩证哲
致信全国优秀教师代表，明确提出了教育家精神。 学。这些跨越时空的教育智慧，淬炼出教育家精
教育家精神作为中华优秀教育传统与中国特色社 神的价值内核。
会主义教育实践相结合的理论结晶，为师德培育提 在理论根基上，马克思主义教育思想以其科学
供了根本性的价值坐标与实践路向。 的世界观和方法论，为教育家精神注入了深厚的理
论滋养，奠定了其“魂脉”。马克思在《关于费尔巴
一、教育家精神的内涵阐释与引领逻辑
哈的提纲》中指出，“环境是由人来改变的，而教育
［4］
教育家精神作为中国精神的时代内容，是新时 者本人一定是受教育的” ，这一经典论断深刻揭示
代兴教强师的理念指引，是建设教育强国的精神财 了教育者自身必须通过持续学习和接受教育来完
富和力量之源，其生成与发展遵循着历史、理论与 成自我提升与精神成长。马克思、恩格斯在《德意
实践逻辑。准确把握其内涵本质及引领价值，是培 志意识形态》等著作中系统阐述了“个人的全面发
养造就新时代高水平教师队伍的理论前提。 展”这一核心概念，强调教育应当促进学生在体力、
（一）教育家精神的生成逻辑与核心要义 智力、道德和审美等各方面的协调发展，使其成为
［5］
教育家精神不是无源之水，它植根于中华优秀 “能够通晓整个生产系统的人” 。邓小平继承并发
传统文化的沃土，形成于中国特色社会主义教育实 展了马克思主义教育观，明确提出“学校是为社会
践，在新时代教育强国建设实践中得以升华与确 主义建设培养人才的地方，人才的标准是德、智、体

基金项目：山东省社会科学规划研究项目（全环境立德树人）研究专项“新时代高校师德文化建设研究”（23CSZJ36）
收稿日期：2025-11-20
作者简介：徐斌（1982— ），男，山东临沂人，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育，通信作者，xubinshandong@163.com。