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第1期 总第102期                           南京医科大学学报（社会科学版）
                2021年2月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）     · 95  ·


             学习的热情。技术可以带来跨越时空的便捷，可以                            制四个方面探寻融合路径。
             提供丰富多彩的表现形式，但如果学生的学习仅仅                                （一）全面提升教师网络信息技术素养
             停留在感官刺激带来的兴奋，没有深入的情感体                                  上好网络思想政治理论课，关键在教师。“网
             验，以及领会把握理论学习的逻辑，是无法实现最                            络教学需要教师重新学习，适应一种与面对面教
                                                                                                   ［9］
             终的政治认同。作为“彰显情感培育、理论辨析、价                           学截然不同的教学理念和教学方式。” 因此，提
                                          ［4］
             值引领特质的思想政治理论课” ，面对有情感、有                           升教师网络信息技术素养是当务之急。首先，要
             意志、有理性的大学生，过多地依赖信息技术带来                            加强教师提升网络信息技术素养的自觉性。思想
             的感官刺激进行教育是不可取的。当代美国教学                             政治理论课教师要充分认识到要坚守意识形态阵
             设计专家乔纳森曾指出，“实际上学生并不是从技                            地，运用马克思主义理论及时回应学生关注的社
             术中获得知识，他们是从思考中进行学习的”，教师                           会热点问题，就必须努力提高自身“良好的网络媒
             应“关注的是如何使用技术以帮助学生进行更有效                            介素养，灵活运用互联网技术，开展网络对话沟
             的思考” 。思想政治理论课教学强调政治性和学                            通”的能力，只有这样才能应对快速发展的信息技
                    ［7］
             理性的统一，价值性和知识性的统一，学生独立探                            术与快速变化的复杂舆论环境交织在一起形成的
             索精神和理性思考能力的培养十分重要。因此，课                            异常激烈的意识形态斗争。其次，需要为教师提
             程设计时，既要借助学生喜闻乐见的强刺激形式激                            升技能提供各级各类线上线下培训，对教师开展
             发学习热情，也要重视以问题为导向，着力培养学                            网络教学理论、方法和模式的培训，帮助教师提升
             生深度思考的习惯。                                         运用现代教育技术的能力。再次，要鼓励教师积
                 （三）处理好学生主体与教师主导的辩证统一                          极地研究网络思想政治教育规律，寻找“信息技术
             关系                                                与思政课教学融合的针对性、生长点、方式方法”，
                 网络信息技术促进了教学内容的丰富性和延                           更好地引导“网络原住民”的大学生形成正确的价
             展性，在形式上增强教学过程的互动性和自主性。                            值观和政治认同。
             在线学习与传统课堂相比，学生的主体性更加凸                                 （二）拓展完善网络实践教学形式
             显，教师的主导作用相对弱化。但是目前线上思想                                 目前中国大学 MOOC、超星等网络平台上的思
             政治理论课学习缺少足够的激励和约束手段，学生                            想政治理论课，大都是围绕基本理论知识进行讲
             自主学习存在碎片化、功利化现象。学生线上学习                            授，比较适合学生自主学习。但是这样的网络授课
             的不充分，使混合式教学的线下师生讨论浅尝辄                             并不能改变学生对思想政治理论课说教的刻板印
             止，无法更好地训练学生的理性思维，学习的浅表                            象，不能体现“思政课所蕴含的政治高度、历史厚
             化和离散化现象越来越严重 。面对当前一些敌对                            度、思想深度和生活温度” ，无法引起学生的学习
                                                                                       ［4］
                                      ［8］
             势力的意识形态网络营销、渗透的挑战，帮助学生                            兴趣。在虚拟和现实社会高度融合的时代，网络环
             构建正确的价值观和提升思辨能力尤为重要。这                             境中成长的一代，当代大学生的情感认同和价值认
             需要师生进行多角度、全方位的情感交流，教师及                            同也需要在网络虚拟现实生活的体验中得到涵
             时把握学生的知识与技能、情感与态度、价值与信                            育。因此，发挥网络信息技术的优势，积极开展网
             仰等方面的变化情况。因此，网络学习过程中学生                            络实践教学，既能克服思想政治理论课线下社会实
             主体地位的有效体现，依旧有赖于教师主导作用的                            践缺乏资金和安全风险等短板，又能够用学生习惯
             充分发挥。教师需要充分利用教学过程产生的大                             的感知方式进行教育，降低政治教育的逆反风险。
             数据，认真分析解决学生个体认识差异背后的原                             思想政治理论课教学要解决对马克思主义理论真
             因，整合教学内容、控制教学流程、把握教学节奏，                           懂真信真用的问题，除了要求学生在思想政治教育
             进而引导学生多重交互合作学习，把价值引领从教                            虚拟社区中，完成一些简单的实践任务外，建设虚
             师“指尖”直抵学生“心间”。                                    拟仿真实验项目是一个很好的选择。例如在课程
                                                               中设计虚拟仿真项目模拟“红军长征”实践或本校
                三、思想政治理论课教学与网络信息化
                                                               特色的实践项目，如医科院校“疫情下的医德教育”
                         技术有效融合的途径
                                                               实践等    ［10］ ，能利用红色历史资源和现实教育资源的
                 以价值引领和培养政治认同为目标的思想政                           泛在性，创设历史和现实、伦理道德等情境，将主流
             治理论课网络教学，要达到“配方”先进、“工艺”精                          价值观植入虚拟世界，使学生通过多种传感通道与
             湛、“包装”时尚，既要发挥信息技术辅助教学的优                           虚拟世界进行自然交互，在沉浸式学习中领悟思想
             势，又要遵循思想政治理论课教育教学的规律。这                            政治理论课教育教学的深刻内涵。
             需要从提升教师网络信息技术素养、拓展网络实践                                （三）创新线上与线下混合式教学设计
             教学形式、创新混合式教学设计和优化教学评价机                                《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要
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