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南京医科大学学报（社会科学版）                                第2期 总第103期
             · 178  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2021年4月


             本次疫情期间，“西方中心论”的傲慢与偏见再次暴
                                                                          三、“四史”教育的核心是
             露无遗。而国内的“公知”及个别学者、留学生，在
                                                                             树立正确的历史观
             大是大非面前未能坚持正确的立场，甘当西方反华
             势力的吹鼓手，为反华声音推波助澜。同时，“精                                 肆虐全球的疫情加剧了各国、各领域的矛盾。
             美”“精日”等思想和言论在互联网上经常出现。可                           美国目前对中国发起了诸多领域的挑战，必然会引
             见，诸多不和谐之声，体现出很多人对历史观问题                            发意识形态、社会思潮方面的大范围、深层次的论
             的模糊或错误认识。                                         争，这对当代大学生认知党史国情、国际关系的水
                “历史研究是一切社会科学的基础，承担着                            平，提出了更高的要求。高校的思政课是培养大学
                                                ［8］
            ‘究天人之际，通古今之变’的使命。” 树立正确                            生形成正确历史观的一线阵地，思政教师在讲授历
             的历史观，有助于抵制错误思潮，纠正错误言论，                            史观问题时要坚持核心原则，直指错误思想的要
             是推进社会文明发展的现实需要；是引导主流思                             害。从当前的国内外局势和教育核心内容来看，主
             想、培育大学生正确三观的有效方法。笔者曾面                             要要培育好唯物史观、人民史观和全球史观。
             向本校及网上的本科生发放了关于历史观的调查                                 （一）唯物史观是形成正确历史观的基石
             问卷，发放 1 500 份，有效回收 1 473 份。对于问题                        一句流传的“历史是任人打扮的小姑娘”，让历
             之一“你认为历史观有没有正确、错误之分？”，有                           史观呈现出多元化的特征，“历史无规律论”“历史
             60.68%的受访者认为历史观没有正误之分。可见                          循环论”“历史终结论”等历史观有其一定的市场。
             正确历史观的教育在思政课堂中是一个重要的基                             从理论上看，这些历史观都属于否定历史客观规
             础目标。                                              律、片面孤立分析历史的唯心史观。而马克思主义
                 当今文化的多元化特征，绝不是代表价值观、                          的唯物史观成功地揭示出人类社会实践活动的内
             历史观没有主流与正误之分。相反，历史观正确与                            在规律，“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，
                                                                                               ［10］
             否，关系人心聚散、国家兴亡、民族盛衰 。那么，在                          马克思发现了人类历史的发展规律” 。所以唯物史
                                                ［9］
             纷杂的历史观中，如何辨别其正确与否？一般而                             观是“关于现实的人及其历史发展的科学” 。从实
                                                                                                     ［11］
             言，正确的历史观要符合以下几个要求。第一，历                            际的思政课教学来看，唯物史观虽然在“马克思主
             史观要建立在史实的基础上，即先要做到事实判                             义基本原理概论”“中国近现代史纲要”等课程中使
             断。客观求真是历史观的根本属性和要求。颠倒                             用，但是很多情况下，教师并未对之进行详细分析，
             黑白、指鹿为马的历史观点必须予以坚决驳斥和摒                            导致很多学生存在学习后仍不知其所以然的情况。
             弃。第二，对历史的认识过程要符合人类社会发展                                 根据调查问卷相关问题反馈的结果，对唯物史
             的客观规律。宿命论、神秘主义、个人主义等唯心                            观非常了解的只占所有受访者的 1.90%，了解一点
             观点是客观认识历史的障碍干扰，我们必须以唯物                            的占77.17%，几乎不了解的占20.93%。而认为唯物
             史观为出发点去研究、认识历史，从历史中汲取前                            史观可以解释、解决实际历史问题的受访者比例为
             进的经验。第三，历史观的价值判断要符合人类最                            69.77%，还有 5.00%的受访者认为唯物史观的观点
             基本的价值体系，不能违背道德、公理和民族情                             是错误的。从调查反馈结果可见，一般大学生对于
             感。对于为了一己私利而借用历史去抹黑祖国人                             唯物史观的基本概念、对历史规律的揭示等问题，
             民、挑战民族情感、影射制度道路、碰触道德底线                            了解得并不透彻。还有三成的学生认为唯物史观
             的思想和言论，必须予以无情驳斥；必须将之与客                            无法解释历史、解决现实问题。这与思政教学中对
             观的历史研究、科学的学术探讨、善意的批评意见                            于基本理论的使用不广、解析不深有直接关联。唯
             区分开来。第四，要分清历史观与意识形态的概                             物史观是超越了单层次归纳的史学科学，它并未停
             念及表现。这二者既有联系，也有本质区别。从                             留于事物的表象，而是深入到现象背后探寻其中的
             本质属性方面看，历史观是人们对社会历史发展                             因果关系，这是唯物史观的深刻之处                 ［12］ 。所以在唯
             过程的根本观点，是一种史学范式。但是，人类历                            物史观的培养过程中，要突出唯物史观的物质性、
             史的发展，随着生产力生产关系的矛盾变化，必然                            规律性及现实的人性。例如讲到我国的无产阶级
             会产生不同的社会意识（包括意识形态），故二者                            革命史，要从三个层面讲清楚：无产阶级革命解放
             又是交织在一起的。意识形态的主要表现载体即                             物质生产力的根本动因、从不同阶级开展革命的不
             是历史观。目前，世界正处于百年未有之大变局                             同结果看历史发展的客观规律、无产阶级革命英雄
             中，历史观争论是当下意识形态领域斗争复杂化、                            人物的信仰来源。这样，通过立体地使用唯物史观基
             隐蔽化的重要表现          ［9］ 。我们要旗帜鲜明地反对错                本原理，可以更加清楚地讲透近现代史“四个选择”问
             误的历史观，在理性辨析中树立正确的历史观，这                            题，讲清楚爱国主义的深刻内涵；也可以让唯物史观
             也是意识形态斗争的需要。                                      深入学生头脑，并逐渐形成科学的思维方法，用发展
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