Page 99 - 南京医科大学学报社会科学版

第2期 总第103期 南京医科大学学报（社会科学版）
2021年4月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 193 ·

医学教育

新型混合教学模式

在口腔研究生临床技能培训中的探究

吴欣祎 ，沈佳娣 ，严 斌 ，谢海峰 ，陈 晨 1
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1. 南京医科大学附属口腔医院口腔内科学教研室，2. 教学办公室，3. 口腔修复学教研室，江苏 南京 210029
摘 要：本研究尝试将基于小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）的翻转
课堂与基于问题的学习（problem⁃based learning，PBL）教学模式相结合，以探究其在口腔研究生
临床技能培训中的教学效果。选取南京医科大学口腔医学院 2019 级口腔医学研究生 60 人，随
机分为 4 组：对照组采用传统教学模式授课，实验组 1 采用 SPOC 翻转课堂教学模式，实验组 2 采
用 PBL 教学模式，实验组 3 采用 SPOC 翻转课堂与 PBL 相结合的混合教学模式。各组在学习结束

后进行理论、操作测试和问卷调查，以了解各组的教学效果。结果发现，实验组 3 的理论和操作
成绩明显优于对照组（P＜0.05）。相比于对照组，实验组 3 的操作结果更符合临床要求。问卷调
查结果显示，混合教学模式有助于调动学习积极性，并且实验组 3 的学生愿意继续采用此种教
学模式。然而，实验组 1、2、3 的学生表示学习压力相比于对照组增加，可能是由于 SPOC、PBL 课
程额外占据课余时间。SPOC 翻转课堂/PBL 混合教学模式有助于学生灵活分配学习时间，从而
充分利用教学资源，是一种适合口腔医学研究生临床技能培训特点的新型教学模式。
关键词：SPOC；翻转课堂；PBL；口腔医学；口腔内科学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2021）02-193-004
doi：10.7655/NYDXBSS20210219

口腔医学是一门对临床实践操作技能要求极 握，该教学模式最早由美国的两位高中教师 Berb⁃
［2］
高的医学学科，作为该专业研究生，其临床技能的 mann 和 Sams 提出 ，以个人作业或小组活动取代
掌握是必需的。目前，我国多数口腔医学全日制研 了教师主导的课堂教学。目前“翻转课堂”已成为
究生接受专业操作技能训练较少，且多采用示教这 全球教育领域研究的一个重点，在翻转课堂中，学
种传统教学模式，教师只是灌输知识，在有限的示 生是课堂的中心，教师的作用是引导和决策。小规
教时间、示教环境和资源下，学生只能被动地接受 模 限 制 性 在 线 课 程（small private online course，
知识，缺乏充分的理解和学习时间，难以将理论与 SPOC）将“线上”丰富的教学资源与“线下”面对面教
实践结合，临床操作技能提升缓慢。 学相结合，实现了教学模式的创新 。近年来，翻转
［3］
基于问题的学习（problem⁃based learning，PBL） 课堂与SPOC课程相结合的教学模式正在日益发展，
教学注重学生人际交往和语言表达等能力的培养，加 对混合教学模式起到了先锋作用，国内外多个研究都
［1］
强了教师与学生之间的交流沟通 。“翻转课堂” 已表明这种混合教学模式对提高学习者的知识、技能
（flipped class model）改变了传统教学结构，鼓励学 等方面具有显著作用 ［4-5］ 。
生课前学习知识，课堂上完成对知识的理解和掌 虽然PBL教学模式、基于SPOC的翻转课堂教学

基金项目：南京医科大学教育研究课题一般项目“基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式在口腔医学本科生临床技能
培训中的探索与实践”（2019LX062）；南京医科大学研究生教育教学改革课题（SPOC专项）“SPOC翻转课堂/PBL混合教学模式
在口腔研究生临床技能培训中的应用研究”（SPOCYB201907）；江苏高校青蓝工程“优秀青年骨干教师”
收稿日期：2020-12-02
作者简介：吴欣祎（1994—），女，江苏无锡人，硕士，研究方向为口腔内科学；陈晨（1980—），女，山西太原人，博士，副教授，研究
方向为口腔内科学，通信作者，ccchicy@njmu.edu.cn。