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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第4期 总第105期
南
· 388 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2021年8月
Journal
医学教育

教师课程思政能力评价指标体系的构建

秦邦辉 ，扈芷晴 ，陈立娜 ，何 源 1
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1. 南京医科大学马克思主义学院，2. 药学院，江苏 南京 211166

摘 要：文章以药学类专业课教师为访谈对象，运用扎根理论研究方法，对药学类专业课教师
课程思政能力评价指标体系进行质性构建。通过开放式编码、关联式编码与核心式编码得出包
含 5 个一级指标，15 个二级指标，53 个三级指标在内的评价指标体系。同时在构建指标体系的
基础上，针对当前药学类专业课推进课程思政建设过程中存在的问题，提出了提升药学类专业
课教师课程思政能力的建议与对策。
关键词：课程思政；药学类专业课；扎根理论；评价指标
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2021）04-388-006
doi：10.7655/NYDXBSS20210415

教育动力不足，使得课程思政建设受到阻碍 。因
［2］
一、问题的提出
此，开展高校专业课教师课程思政能力评价的研
教育部于 2020 年 5 月推出了《高等学校课程思 究，是加强专业课教师课程思政能力、推行“课程思
政建设指导纲要》，旨在将思想政治教育贯穿人才 政”的必经之路。
培养体系和全面推进高校课程思政建设，发挥好每 课程思政能力不同于其他教学能力，考察的是
门课程的育人作用及提高高校人才培养质量，推行 教师的综合能力，涵盖了教师本身思政素质因素、
课程思政以落实立德树人根本任务 。长期以来， 专业课教学技巧、思政元素融合技能等多方面。相
［1］
［2］
学校思想政治教育面临“孤岛”困境 。按照“课程 较于传统的教学能力评价体系，课程思政能力评价
思政”的理念，思政课程与专业课程皆可融入核心 体系涵盖面更广。必须将思政教育和职业道德教
价值观教育，是当前高校专业课程发展的重中之 育渗透于药学专业学习过程中，单独建立一套有
重。 效、动态、全方位、有针对性的评价体系来提升药学
（一）开展专业教师课程思政能力评价是推进 专业教师的德育能力，以激励药学专业学生提高思
课程思政建设的必要途径 想政治素养、职业素养以及专业技能 。
［4］
高校肩负着培养中国特色社会主义事业建设 （二）开展指标体系构建是当前药学专业课教
者和接班人的重大任务，要做到坚持立德树人，将 师课程思政能力评价研究的现实需求
教育融入人才培养全过程。教育部《高等学校课程 当前对于药学类专业课教师课程思政能力没
思政建设指导纲要》中第八条重点指出，高校要“建 有系统的、专门的评价方法 。部分高校对于课程
［4］
立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系 思政能力评价仍旧是沿用传统的教学评价模式，以
［3］
和监督检查机制” 。 学院的领导对教师开展主观评价为主 ，忽略了评
［4］
专业课教师开展“课程思政”必须具备扎实的 价的真实性。且传统评价体系的内容缺乏全面性，
专业功底和较强的教学能力，拥有较高的政治素 导致专业课教师开展课程思政缺乏一定的指导和
质、严谨的教学科研态度和高尚的道德品质，保持 引领。以药学类专业课教师课程思政能力为框
高度的责任心、使命感与课程思政意识。但是目 架，单独设计和研制适合我国国情的药学类专业
前，一些专业课教师课程思政主体意识淡薄，思政 教师课程思政能力评价指标体系，具有较好的现

基金项目：南京医科大学马克思主义学院一流专业建设项目“医学类专业教师课程思政能力指标体系构建研究”
收稿日期：2021-05-14
作者简介：秦邦辉（1997—），男，江苏南京人，硕士研究生，研究方向为思想政治教育心理学、医学教育；何源（1978—），女，江
苏连云港人，博士，教授，研究方向为健康行为研究、医学心理学，通信作者，heyuan@njmu.edu.cn。