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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
第4期 总第105期 南
2021年8月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 389 ·
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实意义。 学类专业课教学经验丰富。为确保访谈质量和扎
本研究通过对药学类专业课教师教学实际情 根理论研究的科学性，需要筛选访谈对象。筛选应
况的深入访谈，采用质性研究范式，对药学类专业 遵循访谈对象的典型性、代表性、丰富性和多样性
课教师课程思政能力评价指标体系进行自下而上 等原则，体现最大差异化 ［6］ ，有效获取所需要的信
的构建。使得评价指标体系能够尽可能贴近教学 息 。 本 次 访 谈 的 教 师 以 专 业 类 型 分 类 ：药 理 学
实际并最终反馈于专业课堂，从而达到提高药学专 （27.78%）、临床药学（16.67%）、药剂学（11.11%）、药
业课教学效果、推进课程思政建设以及提升药学生 物分析学（11.11%）、临床药理学（11.11%）、药物化
专业水平的作用。 学（11.11%）、药事管理（11.11%）；以性别分类：男性
（61.11%）、女性（38.89%）；年龄 33~47 岁；以职称分
二、对象和方法
类 ：讲 师（27.78% ）、副 教 授（27.78% ）、教 授
（一）访谈对象 （44.44%）三类。样本量大小依据扎根理论“信息
［7］
本研究预访谈对象：药学类专业课教师 5 名；正 饱和” 原则，即数据收集的范围取决于资料是否
式访谈对象：药学类专业课教师 20 名。对象选取依 达到饱和且不再有新的信息出现。剔除访谈和转
据为质性研究的“目的性抽样”原则 ［5］ ，纳入标准： 录质量不佳的资料，最终选定 18 份。访谈对象信
① 现任药学类专业课教师；② 任教时间≥8 年；③ 药 息见表 1。

表 1 访谈对象基本信息
编号 性别 年龄（岁） 学历 职称 专业 教学年限（年）
A 男 45 硕士 副教授 药理学 21
B 男 42 博士 教授 临床药学 17
C 女 44 博士 教授 药物分析学 16
D 男 45 硕士 讲师 临床药理学 18
E 男 47 硕士 讲师 药理学 24
F 女 46 博士 教授 临床药学 17
G 男 40 博士 讲师 药理学 10
H 女 41 博士 教授 药剂学 09
I 女 45 博士 副教授 药物分析学 15
J 男 42 博士 教授 药物化学 16
K 女 40 硕士 讲师 药理学 11
L 女 43 博士 副教授 药物化学 17
M 男 33 博士 讲师 药事管理 08
N 男 44 博士 教授 临床药学 08
O 女 41 博士 教授 药剂学 12
P 男 44 博士 副教授 药事管理 18
Q 男 45 博士 教授 药理学 16
R 男 37 博士 副教授 临床药理学 08

（二）扎根理论方法 QSRNVivo11.0 软件。根据研究目的，预先通过查阅
扎根理论是 1967 年由美国学者格拉泽（Glaser） 课程思政相关文件、文献资料，并与相关专家沟通，
和斯特劳斯（Strauss）首先提出的，其独特之处在于 初步确立访谈内容。与 5 位药学类专业课教师进行
可以带着研究目的从第一手资料中提炼出某种概 预访谈后，就遇到的问题进行讨论修改，结合相关
［8］
念，构建范畴间的联系，进而升华为理论 。本研究 文献形成正式访谈提纲：①专家基本情况；②对课
的目的是构建药学类专业课教师课程思政能力评 程思政的看法；③上课时涉及思政元素的内容；④对
价指标体系，研究对象为药学类专业课教师，而目 药学专业教师课程思政能力的看法等九个问题。
前为止国内外在此领域的理论研究尚不成熟，因此 访谈开始前向访谈对象介绍访谈背景，每位访
采取访谈调查的方式以获取资料。扎根理论的研 谈对象可获得一份已进行编码的访谈提纲，填写个
究方式与本研究的最终目的高度一致，这种自下而 人基本信息并浏览访谈内容。向访谈对象展示知
上扎根于教学实践的归纳总结性研究方式，有利于 情同意书，并介绍访谈目的和保密原则，获得访谈
抽象出药学类专业课教师课程思政能力的评价指 对象的知情同意。访谈过程中每位教师的访谈历
标，因而选择这种方法。 时 30～45 分钟，半结构化访谈具有灵活性，可依据
访谈工具包括：知情同意书、电子录音笔与 实际情况在以大纲为基础的前提下，对访谈问题的