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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                  第5期 总第112期
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             · 506  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2022年10月
                                            Journal
             求的一种特殊的存在方式。                                             二、医学生生命教育的现实之困
                 2. 新时代背景下医学生生命教育的含义与特点
                 新时代的生命教育不只是为了生命主体的自                                生命教育是承载生命之重、揭示生命之道的教
             由和幸福进行关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏                           育。现在在读的“00 后”医学生肩负着实现民族复
             生命、成全生命、敬畏生命的生命化教育 ，还需要                           兴大任的重托，要担负起建设健康中国的新使命、
                                                  ［4］
             加上人民生命健康、生命安全等方面的内容。新时                            新任务，需要接受更专业、更系统、更深入的生命教
             代背景下医学生生命教育是围绕健康中国战略目                             育。然而，目前我国医学生生命教育不仅“普遍存
             标，进行生命探索、生命认知、生命规律、生命健康、                          在专门课程内容不足、教学过程监管不力、评价指
             生命安全、生命价值的教育。其特点有三：一是自                            标体系尚不健全、远期效果评价困难等问题” ，而
                                                                                                        ［5］
             然科学与社会科学的统一，不仅有建立在自然科学                            且存在远离现实、缺乏高度、流于形式的状况，无法
             基础上的生命探索、生命认知和生命规律的教育，                            进入学生的内心世界，导致部分学生生命教育知识
             而且有建立在社会科学基础上的生命健康、生命安                            缺少、能力缺位、意义缺失。因此，亟需重视医学生
             全、生命价值的教育；二是理论与实践的统一，不仅                           生命教育的实践反思，改变医学生生命教育现状，
             要掌握生命的知识、健康的机制、救治的技能，而且                           走出医学生生命教育误区。
             要积极投身救死扶伤的实践，在事关人民生命安全                                （一）医学生生命教育存在理论与实践相脱节
             的紧要关头，能够站得出来、豁得出去；三是历史与                                医学生将生命教育作为一门课程来学习，掌握
             现实的统一，不仅对东西方传统生命教育理论进行                            必备的生命知识、懂得生命的奥秘是需要的，也是
             传承，而且要根据新时代的发展充实生命教育新的                            必要的。但生命教育不止于生命知识的传授，更重
             内容，实现生命教育意义的升华。                                   要的是将所学的生命理论知识转化为保障人民身
                 （二）新时代医学生生命教育的新目标                             体健康、生命安全的实践依归。现实生活中存在医
                 新时代背景下的医学生生命教育，不只是单                           学生生命教育理论归理论、实践归实践的“两张皮”
             一个体生命的生理教育、心理教育、情感教育，还                            现象，生命教育理论学习与实践锻炼相脱节,一部
             应牢记“国之大者”，深入贯彻落实健康中国战略，                           分学生缺少对生命价值的本真领悟。有的仅仅把
             把人民健康放在生命教育的首位，实现全面建立                             生命教育作为专业知识来学习，越来越重视所谓有
             中国特色基本医疗卫生制度、加强重大疾病防治                             用的知识，而缺少对人民健康与他人生命的关怀意
             和基本公共卫生服务、加强基层全科医生队伍建                             识，在学习、生活中信奉“内卷”，时常出现生命困
             设、实现中西医并重发展、加强人口问题研究、加                            惑、精神迷惘；有的学归学、做归做，对自己未来从
             快老龄事业和产业发展、提高人民身体素质、保障                            事的医学职业缺少思考、规划以及物质与精神的准
             食品药品安全的战略目标。围绕这一新目标，提                             备；还有的沉迷于一己的幸福与满足，不注意人际
             升医学生对生命教育完整性、科学性、价值性的认                            关系的调节，存在生命情感冷漠和生命意义危机。
             识，成为懂生命、爱生命、救生命、强生命的未来医                                医学生在学习、生活中反映出来的问题，表明目
             务工作者。                                             前的生命教育远没有达到预期的效果，与新时代医学
                 （三）新时代医学生生命教育的新任务                             生生命教育的目标要求还存在很大差距。要通过生
                 新时代医学生生命教育除了进行生命知识、生                          命教育，让医学生懂得肩负人民健康的时代重任，真
             命意识、生命感悟、生命规律教育，还要强化“人民                           正了解生命与健康的关系，激发热爱生命的热情，学
             至上、生命至上”的教育，坚持医学生生命教育与新                           会协调人际关系，确立正确的生命价值观。
             时代发展同向同行，促进生命教育与人民生命健康                                （二）医学生生命教育存在生理与心理相脱节
             结合，不断完善医疗制度、扩展健康服务、提高生命                                目前，进入青春期的医学生在知识能力、身体
             质量，更好满足广大人民群众享有预防、治疗、康                            机能、情感心理等方面得到了快速提升，但在面对
             复、健康促进一体化的生命健康服务。                                 如何看待与对待自己的生命问题上还存在诸多令
                 要紧密围绕健康中国战略实施的影响因素，按                          人担忧的问题。部分学生缺乏自我管理能力，身体
             照从内部到外部、从主体到个体的顺序，充分考虑                            出现了亚健康、不健康状况。有的没有时间观念，
             生命认知与行为方式、医疗卫生与强身健体保障，                            不遵循作息时间，贪图睡懒觉；有的不注意饮食健康，
             尤其是生存、生活、生产、生态等事关生命健康的诸                           不吃早饭，暴饮暴食；有的缺乏运动，不参加体育锻
             多要素，切实抓好医学生普及生命健康的生存教                             炼，不遵循生命运动规律，高血压、高血糖、高尿酸等
             育、优化生命健康的生活教育、完善生命健康的生                            中老年疾病过早地降临到学生身上。医学生中身体
             产教育、建设生命健康的生态教育、发展生命健康                            虚弱的不在少数，而出现心理问题的则更多。有的
             的价值教育等新时代生命教育的新任务。                                心智不成熟，存在着心理断乳期，对生命认知不清
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