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             第5期 总第112期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
               2022年10月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 507  ·
                                            Journal
             晰；有的心胸狭隘，心理胆怯，容易产生孤独感，出                           少社会承受能力、耐挫力和容忍度，当面临学习压
             现心理障碍；还有的存在自卑孤僻、忧郁多愁等异                            力、生活压力、情感危机时，无法领悟生命的意义。
             常心理，甚至引发自伤自残、自杀轻生现象。                              同时，不少学生心理问题的形成与原生家庭有着很
                 这些问题的存在，反映出一些医学院校生命教                          大关系。有的学生是独生子女，在成长环境中形成
             育中存在生理与心理教育相脱节的现象。生命教                             了一切以自我为中心的习惯，缺少仁爱心、同情心、
             育是以学生生命为重的教育，既应重视生理教育，                            感恩心；有的家长把自我意愿强加在子女身上，当
             又应重视心理教育，要将身心教育结合起来，引导                            遇到人生困难时其子女往往不知所措，容易成为学
             其从尊重并珍爱自己的生命开始，学会统筹安排时                            习困难、心理脆弱、行为异常的问题学生。
             间、饮食、锻炼，既强健体魄，更强大内心。在新时                                医学生生命教育不只是医学院校的分内事，
             代要引导医学生真正懂得，生命健康从我做起，只                            也是社会与家庭的责任。社会要围绕实施健康中
             有敬畏、爱惜、充实、完善自己的生命，才会更好地                           国战略，开展重视生命、珍爱生命的教育，促进生
             敬畏、爱惜、充实、完善他人的生命；只有敬畏、爱                           命价值教育。家庭要开展科学健康的生命教育，
             惜、充实、完善现实的生命，也才会敬畏、爱惜、充                           教给子女生存发展的知识、防范风险的方法和化
             实、完善未来的生命。                                        解问题的本领，提高他们自我保护与社会交往的
                 （三）医学生生命教育存在现实与发展相脱节                          意识和能力，更好适应新时代发展的需要。
                 医学生正处于人生成长的关键时间节点，由于生
             命教育的缺失，使得一部分医学生自我意识高涨，常                               三、新时代医学生生命教育的意义之维
             常眼高手低，在面临学习、生活压力时不能运用有效                                进入新时代，医学生生命教育必须立足健康中
             方式排解。有的学生受情感驱使，经不起挫折，受不                           国战略的新目标新任务，更好地培养和造就“强起
             了委屈，学习出现畏难情绪、厌学情绪，选择了放弃努                          来”的未来医务工作者。生命教育对成长中的医学
             力、消极逃避现实的“躺平”，信奉“佛系”；有的像长不                        生来说，意味着要将健康中国战略目标要求落实到
             大的孩子，穿着打扮比较随意，在公共场所缺少自我                           每一个个体身上。德国古典哲学家黑格尔指出：
             约束，完全没有做好当医务工作者的准备；有的对所                          “生命本质上是活生生的东西，而且就它的直接性
             学专业兴趣不高，不懂得时间管理，将大好时光用在                           看来，即是这一活生生的个体。” 追问与体悟生命
                                                                                            ［6］
             刷小视频、打游戏、看娱乐节目上，沉溺网络世界；还                          教育的意义之维，就是要使每一位医学生都能明白
             有的当面临人生冲突时就会产生挫败感，轻则逃避现                           自己肩负着健康中国的时代大任，将生命与健康有
             实或意志消沉，重则看淡人生而自我轻生或报复他                            机结合起来，用自己的生命构筑起对自身、对家人、
             人，造成生命悲剧。                                         对亲友、对社会、对国家、对人类的意义世界。
                 花季少年的青春应有彰显朝气能量、充满青春                              （一）增强职业认同
             活力的形象。要教育引导医学生懂得人民的生命                                  增强职业认同，是进行医学生生命教育的首要
             具有至上性和不可剥夺性，青春是用来奋斗的，要                            前提。生命教育对于医学生而言，不同于其他专业
             牢记健康中国这个“国之大者”，做到“心怀天下”，                          学生，它贯穿于医学生认识医患关系、驾驭临床诊
             而不应消极逃避。生命教育要正确引导学生认识                             断、掌握治疗技术、提升护理水准、做好临终关怀、
             和把握自我，告别游戏，力戒网瘾，积极消解各种忽                           保障人民健康等职业行为之中。当下要以新冠肺
             视、轻视、漠视生命的现象。要充实医学生生命教                            炎疫情防控作为医学生生命教育最直接、最生动的
             育的内容，把生命教育融入相关课程的教学之中，                            教材，更好地帮助学生弄懂弄通进行生命教育的价
             引导医学生认可所学专业，认同职业操守，努力掌                            值所在。增强职业认同，对医学生来说就要围绕健
             握专业技能，创造有价值的人生。                                   康中国战略，构建合理的知识体系，懂得生命来之
                 （四）医学生生命教育存在学校教育与社会、家                         不易与不可逆转，提升为他人的生命存在、为社会
             庭教育相脱节                                            创造更大价值的职业境界；掌握好未来职业所需要
                 医学生的生命教育不仅仅是学校就能完成的，                          的生命知识和医疗技能，特别是要掌握生命的救助
             而是需要得到全社会的关心支持与家庭的密切配                             知识，学会各种心理干预、危情急救、自救互救的基
             合。受应试教育、忽视人生责任与意义教育的影                             本知识与职业技能；做好医学职业生涯发展规划，
             响，医学生在成长过程中的学习被赋予了工具性，                            关注生命现象，发现生命旨趣，解决生命困惑，苦练
             学生被传授竞争意识、训练竞争技能，而忽视了对                            职业基本功，获得身、心、灵的全面协调发展，体验
             生命尊重、对人民健康负责的引导，以至于有的学                            与落实生命教育的知行合一。
             生片面重视智育价值，采用“快餐式”的学习方式，                               （二）提升自我认知
             成了为考试而考试、为考证而考证的机器；有的缺                                 提升自我认知，是进行医学生生命教育的重要
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