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第5期 总第112期                           南
                                                  南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
               2022年10月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 511  ·
                                            Journal
             党育人，为国育才”的教育使命，既保证专业能力的                           实现思政元素与专业理论的结合。专业教育建设
             提升，又防止政治方向偏差，坚定社会主义立场和                            好、专业课程讲授好、专业人才培养好，本身就是成
             为人民服务宗旨，通过医学专业价值育人的内生，                            功的思政教育。其次，医学研究生专业思政是“显
            “思政”对“专业”的引领、“思政”与“专业”的协同，                         性教育”与“隐性教育”的合力，思政课程等思政教
             实现思政教育对医学研究生人才培养的赋能和助                             育重在“显”，要旗帜鲜明和理直气壮讲政治；专业
             推，培养堪当民族复兴大任的、思想素质过硬和专                            教育发挥价值育人重在“隐”，以达到“春风化雨”
             业素质合格的高水平医务人员。由此可以得出医                            “润物无声”之效果。再次，医学研究生专业思政不
             学研究生专业思政的教育模式，在理念上是包含思                            是思政教育或专业教育的独角戏，而是群演剧和协
             政教育的医学专业特色建设和医学研究生专业教                             奏曲，是二者的交融、互助和协同；也不只是教学层
             育的价值育人建设，在内容上是由思政课程、课程                            面的考量，而是多部门、多角色、多主体的共同参
             思政、日常思政工作和专业相关建设活动中的思政                            与。最后，医学研究生专业思政不能仅满足于各种
             教育共同构成，在主体上则要求学校党委、行政、教                           赛事活动和案例挖掘，也不能急功近利地追求短期
             学、科研、学工、后勤及师生共同参与，在运行上需                           性效果，导致“表面化”功夫过多和形式主义的应付
             要保障机制、人才培养、学术科研、课程教学、课外                           了事，而是要将教书育人理念真正且长期贯彻到医
             实践、教师队伍及教育教学评价等协同建设，是一                            学研究生人才培养的日常工作中。
             个系统性、整体性、生态性的医学研究生思想政治                                 二、医学研究生专业思政的出场逻辑
             教育共同体。
                 （二）“专业”是结合要点                                       医学研究生教育是医学高等教育的重要组成
                “专业”凝练和支撑“思政”，为其提供受众对                          部分，旨在培养高素质医学人才，其主体内容即是
             象、活动场域和教育资源，即“专业”是“思政”的重                          医学专业教育和思政教育，二者的建设发展及互动
             要基础，“思政”需要结合“专业”。医学专业的特殊                          关系状况，是制约医学研究生人才培养质量的关键
             性在于其是“生物—心理—社会”模式下的自然、                            因素。这就需要构建医学专业教育与思政教育协
             人、社会的统一，是技术理性与价值理性的统一，是                           同建设，且围绕共同育人宗旨同向同行的教育模
             其内嵌的对生命安全、生命健康、生命尊严的深度                            式，以践行“立德树人”，适应新时代医学人才教育，
             关切和不懈护佑等。医学专业的特殊性既是思政                             改进存在的问题与不足，优化现有的医学研究生思
             教育的难点和堵点，如其技术理性对意识形态教育                            政教育体系。
             的“排斥”，但同时也是思政教育的着力点和切入                                （一）落实“立德树人”根本任务的需要
             点，如救死扶伤、生命至上、人民至上的价值意识可                               “立德树人”是社会主义高校的灵魂和使命，也
             以规导技术理性，又成为思政教育得以提升针对性                            是新时代人才教育的必然要求。医学研究生是“立
             和科学性的独特优势，也是深度教学和主题教学的                            德树人”关照的重要对象，即“立德树人”不仅是思
             重要凭借。故一方面要挖掘和梳理医学研究生专                             政教育的根本任务，也是医学研究生专业教育的根
             业要素蕴含的思政教育资源，提炼总结思政元素，                            本任务。“立德树人”坚持德育为先，以人为本，要求
             为专业教育打上思政底色；另一方面要结合医学研                            医学研究生教育以“立德树人”为旗帜，强化医学研
             究生的知识结构、医学专业特点和医疗行业热点，                            究生的精神品质、伦理情怀、宗旨理念和责任担当，
             将医学专业的特殊性转化为思政教育特色化，使其                            要从国家、民族和时代发展大局出发构建医学研究
             具备医学专业之维。只有准确把握这些特殊性，才                            生教育，要特别注意教学实践的思想导向、话语风
             能在医学研究生思政教育建设中做到既遵循统一                             向、发力靶向，要突出“人本”理念，形成有利于医学
             精神和要求，又分类推进和精准施教，做到分类不                            研究生全面发展的培养体系。由于医学院校以专
             分化、分科不分家，实现主流性和差异性、规范性和                           业来划分和塑造人才的现实，“立德树人”实际上是
             多样性的有机结合。                                         以医学专业人才教育的形式来执行，而医学研究生
                 （三）医学研究生专业思政建设的注意事项                           教育是知识技能教育和思想道德教育的统一，那么
                 医学研究生专业思政是为推动思政教育和专                           就需要一种既从专业教育和思政教育融合的角度，
             业教育健康发展构建的思政教育模式。首先，医学                            又从领辖思政课程和课程思政并结合医学研究生
             研究生专业思政不是专业教育的思政化和去专业                             的专业特点、培养目标、发展趋向等建设的教育模
             化，其不能消解专业教育的专业价值和干扰专业教                            式，形成“专业”抓手与“思政”抓手的双手合一和同
             育的正常进行，而应在尊重医学专业属性的前提                             向同行，以增强医学研究生思政课程与课程思政的
             下，在专业教育顺利开展的过程中，对以往实践中                            协同，思政教育与专业教育的协同，落实“立德树
             的价值乱象进行纠偏和导正，从而筑牢价值底线，                            人”根本任务。
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