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             第5期 总第112期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
               2022年10月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 513  ·
                                            Journal
             等；思政选修课如“自然辩证法”及“四史”类课程，                          立平等互动、良性沟通的导生关系，切实履行好研
             让学生树立马克思主义的科学观、生命观、自然观、                           究生导师立德树人职责。再次，坚持“教育者先受
             伦理观、健康观、医学观和历史观等。其次，改善医                           教育”的理念，做好医学研究生的专业思政不仅要
             学研究生的课程思政建设，统筹基础课、选修课、公                           求全体教师要有育人意识和育人自觉，还必须具备
             共课、专业课、实验实践课等课程思政建设，遵循教                           相应的育人能力和育人素养，这就需要提升教师队
             材、教纲、教案、教研、教学“五位一体”建设路径：一                         伍的整体质量，围绕医学研究生高水平人才培养，
             是思政教师参与专业课课程思政教材编写、教研、                            完善教师的常态化思想政治教育机制，搭建不同学
             备课、听课、督导等；二是在医学专业课教学大纲、                           科教师组成的交流平台，利用岗位培训、讲课比赛、
             课程要求及教学考核中加入思政教育目标，并注意                            专题讲座、主题学习、经验交流等方式，增强医学研
             与专业目标衔接；三是将教学内容分为素质教育部                            究生教师的政治素养和职业素养。
             分、能力提升部分、知识学习部分，并推动三部分内                               （四）实践思政建设
             容的有机融合和相互支撑；四是强化课程思政教学                                 医学研究生的传统课程教学已不能满足医学研
             研究，并及时将研究成果转化为教学实践，实现教                            究生教育对象的复杂性、培养目标的多元性及专业知
             研相长；五是教学中综合运用体验式、讨论式、情境                           识的高深性、技术性、标准性要求，因此需要重视实践
             式、合作式、线上线下混合式、问题导向和病例导向                           思政育人。首先，依托党性主题教育实践，以医学研究
             等方式方法，增强课程教学的感染力和吸引力，重                            生党支部为支点，以研究生党性实践活动为抓手和辐
             视课程思政元素的系统性和高深性，以专业的学理                            射源，撬动和联动各支部研究生党员，带动非党员研究
             性和科学性引导学生。再次，课程思政和思政课程                            生，推动党团班协同，探索科研团队中的党支部建设，
             同行的重要媒介即是兼具医学研究生专业教育和                             通过党史教育活动、红医主题实践、红色教育实践等，
             思政教育内涵价值的场景载体，如医者抗疫、医疗                            实现医学研究生党性主题教育的连续性、网络化，将党
             扶贫、健康中国建设等鲜活素材，可以结合成就讲                            性教育与专业育人结合，将党支部政治学习与医德医
             专业，结合专业讲成就；如党的百年历史及校史、专                           风学习结合。其次，推动专业实践思政育人，用好医
             业史、学科史、课程史、抗疫史、红医史等历史素材，                          学研究生专业实训、临床实习、住院规培等实践环
             可以结合历史讲专业，结合专业学历史；如学术主                            节的思政教育，将医学院校和附属医院的价值文化
             题讲座、科研热门话题讨论、医疗现实问题辨析等                            和思政资源融入专业实践过程，注重专业技术、临
             专业素材，可以结合专业活动强化价值育人，结合                            床技能和医德修养的统一，将医学研究生的思政表
             专业价值深化活动意义。                                       现作为医院、教师、研究生专业实践的考核内容。
                 （三）教师队伍建设                                     此外，鉴于科研实践是医学专业教育和思政教育融
                “教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民                          合的重要领域，借助课题、项目、竞赛及学术论文撰
                                      ［9］
             族振兴、人民幸福的基石。” 教师不仅是学生专业                           写、科研实验等，利用科研实践中正面案例的榜样
             学习的“引路人”，也是学生品德修炼的“摆渡人”，                          引领作用和反面案例的底线警示作用，加强研究生
             一支高素质、专业化的教师队伍是医学研究生专业                            团队合作意识、探索创新精神及科研诚信、科学思
             思政的重要人力支撑。首先，推进医学研究生专业                            维、学术规范、实验伦理等方面的教育。再次，社会
             思政的教师团队建设，严格按照“专职为主、专兼结                           实践活动育人，充分利用医学研究生送医下乡、助
             合、数量充足、素质优良”的标准要求配足配全师                            力乡村振兴和共同富裕、义务咨询问诊、医学流调、
             资，由专业教师、思政教师、研究生导师、辅导员、班                          医学公益宣讲、志愿者活动及参与重大突发公共卫
             主任和心理健康、职业规划及就业指导教师、医院                            生事件如新冠肺炎疫情防控等，将学校“小课堂”与
             带教老师等组成的多学科交叉协同的医学研究生                             社会“大课堂”结合，上好“大思政课”，使得医学研
             专业思政师资队伍，共同落实医学专业思政的具体                            究生“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用
             工作。其次，强化研究生导师的第一责任人和言传                            耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血
             身教作用，完善导师的遴选淘汰机制建设，将思想                            浓于水，与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、
                                                                                ［10］
             道德表现与责任意识、学术水平、指导精力等作为                            融汇在事业追求中” 。
             竞聘考核的重要标准，实行师德师风一票否决制                                 （五）评价体系建设
             度，加强导师学风建设，严惩学术不端；导师要增强                                建立医学研究生专业教育评价和思政教育评
             教情、学情、舆情的分析能力，既做学业导师，也做                           价相结合的评价体系，有利于借助评价“指挥棒”的
             人生导师，既要关注学生的专业学习，也要关注其                            导向作用，加快医学研究生专业思政建设，推进落
             思想状况和心理健康，注重课程教学、学术指导、科                           实“立德树人”根本任务            ［11］ 。首先，评价内容相结
             研实验的价值导向；严禁将学生视为“工具人”，建                           合，即采取内容渗透和维度交叉的考察视角。医学
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