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                                                    南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                 第6期 总第113期
              · 630  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2022年12月
                                             Journal
               否进行读书心得交流”的问题时，绝大多数只表示                            读品味，激发他们潜在的阅读兴趣和阅读需求，提
              “偶尔交流”或是“交流”，由此可见，医学生阅读的                           高其人文修养。
               广度和深度都需要拓展，浅阅读的现象亟须改善。                                （二）丰富阅读形式，营造校园阅读氛围
               高校应该给予学生相应的指导，促使其拓宽阅读领                                一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教
               域，并学会在思考中进行深度阅读，以此让阅读的                            育 ［13］ 。大学应该重视从整体上定位并不断提升本
               育人作用发挥得更好。                                        校的文化品位与特性，以氛围育人来强化大学生的
                   阅读边缘化，且缺乏严格的计划。问卷结果显                          人文精神和人文情怀          ［14］ 。要借助高校学生社团，开
               示，绝大多数医学生没有制定阅读计划或有计划但                            展贴合学生实际、大家喜闻乐见的阅读活动，如名
               执行不到位，且学生的每月阅读量普遍不够，多数                            医好书推荐、知名作家面对面、阅读征文、读书报告
               学生每月只读一本书或更少，阅读质量也堪忧，绝                            会、好书分享、阅读存折、最美朗读者评比等，开阔
               大多数学生只能记得阅读的大概内容或者读过就                             医学生的视野，促进他们各方面的发展，在全校范
               忘。这表明，医学生普遍不够重视阅读，在阅读上                            围内营造良好的阅读氛围。另外，可以在校园内
               缺乏主动性、积极性，缺乏合理的阅读计划。我们                            打造触手可及、肉眼可见、“感知兼分享”的阅读文
               认为，阅读在医学生学习生活中被边缘化的问题，                            化空间，如校园“读书角”“朗读亭”“书吧”“流动书
               在一定程度上会阻碍医学生人文关怀能力的形成                             架”等，为医学生阅读材料的选择拓展更多的空
               与发展。                                              间。通过丰富阅读的形式，为医学生营造随处可
                  （三）医学生阅读对人文关怀能力的影响                             见、随手可得、随时可读的阅读场景，让阅读融入
                   人文关怀能力的有效提升，需要后天的教育引                          医学生的日常，让学生在阅读的同时，领略文化之
               导和实践积累      ［11］ ，而阅读起到的作用就是通过积累                  美、自然之美、职业之美和生活之美，对医学生阅
               人文相关知识，并进行吸收内化，从而培养塑造人                            读习惯的培养、人文素养的提升起到润物细无声
               文素养   ［12］ 。本研究结果显示，阅读氛围的好坏影响                     的作用。
               医学生的人文关怀能力，随着阅读氛围的提高，人                                （三）提高馆藏图书质量，拓展阅读领域
               文关怀能力总体呈现上升趋势。严格执行读书计                                 高校图书馆要加强对馆藏图书资源的建设，拓
               划者的人文关怀能力得分高于无读书计划者，说明                            展图书覆盖领域，提高藏书质量，各类别书目要明
               制定读书计划并严格执行，有利于提高人文关怀能                            确分类、方便查找，除纸质书外，增加电子图书的选
               力。不同阅读量的医学生人文关怀能力得分差异                             择，满足不同学生群体的阅读需求。当校园中形成
               具有统计学意义，且阅读量越大，人文关怀能力得                           “好读书、读好书，多读书、善读书”的风尚，大家的
               分越高。阅读的质量很重要，“部分记得”和“完全记                          阅读意识、阅读热情被激发之后，“应该读什么”以
               得”比“读过就忘”的学生人文关怀能力得分高。是否                          及“应该怎么读”就成为大家关注的问题。医学生
               进行读书心得交流影响医学生人文关怀能力得分，经                           专业学习任务重、课余时间少、求知欲望强，高校要
               常交流者比不交流者的人文关怀能力得分高，这也说                           针对这些特点，利用图书馆大屏或者公众号进行各
               明经常性的读书心得交流非常必要。阅读种类越丰                            类别优秀书籍的推荐阅读，对书籍的主要内容进行
               富，人文关怀能力越高，拓宽阅读的广度，有利于学生                          介绍，或邀请名师进行书籍内容讲述，引导学生品
               人文关怀能力的提高。                                        味书籍、积累阅读、开阔视野，形成医学生阅读的良
                                                                 性循环，有利于医学生有效融合各学科的知识，有
                                 四、建     议
                                                                 利于其人文关怀能力的提升。
                  （一）提升阅读认知，增强阅读兴趣                                   （四）创建交流平台，推进互动式阅读
                   对阅读进行正确认知并有积极的兴趣，是开展                              阅读交流是阅读者对书籍的理解转变成语言
               主动阅读的前提条件。高校要根据不同性别、学                             信息输出的过程。对读者而言，经常性的阅读交流
               制、年级、专业医学生的情况，有针对性地开展阅读                           能促进其对书籍的深层次思考、梳理归纳，形成独
               认知教育。阅读认知教育要结合医学生实际，注重                            具个人特色的观点看法，是阅读的加油站，对保持
               理论教育和榜样引领相结合，可邀请名医大师、知                            其阅读积极性大有益处。可以通过开设阅读选修
               名学者讲述自身阅读经历和经验，让医学生真正认                            课，成立阅读讨论小组、阅读协会、阅读小站，开展
               识到阅读对个人成长成才的重要性，形成正确的阅                            读书沙龙、读书交流会、读书辩论赛、读书论坛等多
               读认知。另外，高校可以每学期为不同性别、学制、                           种形式的读书交流活动，为医学生阅读交流提供条
               年级、专业的医学生提供一份“推荐阅读书目”，还                           件。让学生在交流反馈的过程中，深化阅读心得，
               可以结合医学生的思想和学习实际，开展书评、影                            进行思想碰撞，升华阅读成果，提高彼此的阅读水
               评等，让他们走进作者生平，赏析经典作品，提升阅                           平，达到阅读的真正目的，在交流过程中，也有利于
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