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第6期 总第113期 南
南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
2022年12月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 629 ·
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表 4 医学生阅读与人文关怀能力的关系 （x ± s）
阅读情况 人文关怀能力总分 认知维度 勇气维度 耐心维度
阅读氛围
很好 194.37±24.90 80.31±12.13 55.00±17.29 59.06±7.06
一般 187.18±22.46 74.09±11.48 56.29±13.39 56.80±6.67
较差 173.67±26.35 70.29±17.27 49.84±14.53 053.55±11.31
F 值 018.860 *** 025.460 *** 4.374 * 15.240 ***
读书计划
严格执行 191.50±26.97 81.41±13.62 51.74±19.34 58.36±7.84
不严格执行 190.87±22.82 76.38±11.20 56.71±13.64 57.77±6.69
无计划 185.38±24.66 73.68±13.34 55.14±14.58 56.57±8.05
F 值 04.251 * 14.850 *** 4.330 * 2.883
每月阅读量
1 本及以上 185.99±24.73 75.19±13.74 53.97±15.56 56.83±8.08
2~4 本 191.95±23.62 77.13±11.50 56.80±14.22 58.03±6.68
4 本以上 190.56±24.98 77.85±12.43 54.97±17.95 57.74±7.32
F 值 0 4.676 ** 2.113 2.647 1.975
阅读质量
读过就忘 173.77±22.81 72.35±16.98 47.60±16.52 53.82±10.27
部分记得 191.26±23.41 76.76±11.71 56.44±14.58 58.05±6.58
完全记得 188.14±29.16 76.42±14.70 55.35±15.92 56.37±9.26
F 值 019.440 *** 4.333 * 012.570 *** 12.330 ***
读书心得交流
经常交流 195.59±25.12 83.33±12.29 52.61±19.83 59.65±7.02
偶尔交流 190.02±23.06 76.04±11.41 56.37±14.30 57.61±6.72
不交流 179.41±26.05 71.20±15.05 53.28±13.78 54.93±9.47
F 值 013.780 *** 025.960 *** 3.664 * 11.530 ***
阅读种类数量
1 180.61±24.79 73.79±15.30 51.04±16.23 55.78±9.53
2 190.80±23.67 75.94±11.55 57.21±13.36 57.66±6.75
3 191.72±23.67 77.75±11.67 56.06±15.24 57.92±6.63
4 种及以上 193.27±23.92 78.34±12.09 56.21±16.44 58.73±5.93
F 值 008.731 *** 3.635 * 5.905 *** 3.909 **
*：P＜0.05；**：P＜0.01；***：P＜0.001。
制学生勇气维度得分高于四年制学生，可能是因为 为见习和实习接触临床，积累了一定的临床经验，
虽然两者教育层次相同，但是由于专业学习时间的 在实践的过程中，应变能力更强，掌握的知识和技
差距，学生总体的素质、自主学习的能力、班级的氛 能也更加扎实，处事也更加果断，所以勇气维度得
围、毕业后面对的工作对象都不同，学生主动关心 分比较高。
自己和他人、处理未知情况的能力出现差别。低年 （二）医学生阅读有待加强
级学生人文关怀能力总分较高，三年级最低，高年 营造一个良好的阅读氛围是激发阅读兴趣、培
级又趋于上升，可能是因为低年级开设通识类课 养阅读习惯、提高阅读水平的重要前提和手段，然
程，能接触到更多的人文知识，对人文关怀能力的 而，本研究显示，医学生阅读氛围还较缺乏，且学生
提高有帮助，三年级学习的主要是专业类课程，缺 获得的阅读指导不够，这不利于医学生积极、高效
乏相关人文课程的学习，高年级因为进行见习、实 地学习各学科的知识，并进行有效的融合实践，不
习，有更多机会在临床实践中感悟人文精神，培养 利于其形成优秀的人文素养和优良的品格。
了其人文关怀能力。勇气维度得分也出现低年级 阅读内容积极向上，但存在浅阅读倾向。学生
学生得分较高，三年级得分最低，高年级又趋于上 选择阅读的书籍种类前三为“专业用书”“文学历史
升的情况，可能是因为低年级刚入学，面对新的环 类”“娱乐类”，显示医学生既希望通过阅读追求知
境，敢想敢做，很多未知情况都需要自己进行处理， 识、消除思想困惑、提高个人修养，也希望能释放学
为了融入新环境，也会主动关心他人。而高年级因 习压力，这无疑是积极的一面。但学生在回答“是