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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
               第6期 总第113期                           南
                 2022年12月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 627  ·
                                              Journal
               一部分为一般人口学资料，包括性别、学制、年级                              表 2  不同性别、学制、年级医学生人文关怀能力情况
               等。第二部分为阅读情况自编问卷，包括阅读氛                                                                （分，x ± s）
               围、阅读计划性、阅读量、阅读种类、阅读质量、是否                                   人文关怀
                                                                   类别               认知维度 勇气维度          耐心维度
               进行阅读交流、希望获得的阅读指导方式等。第三                                     能力总分
               部分为在人文关怀能力量表国内版本基础上的自                             性别
                                                                   男     185.20±25.25 75.87±14.28 52.60±15.99 56.73±8.54
               编问卷。国内学者在 Nkongho 编制的关怀能力量表
                                                                   女     191.27±23.55 76.38±11.64 57.04±14.37 57.85±6.62
               的基础上，进行了翻译、检验和修订，形成了人文关
                                                                   t值      -3.093 **  -0.478   -3.621 ***  -1.797
               怀能力量表（CAI）的国内版本           ［5-8］ 。本研究在国内版
                                                                 学制
               本量表基础上，针对医学生的特点，并征询专家意
                                                                   四年制 185.81±24.11 75.65±12.66 53.35±15.37 56.81±7.65
               见，进行了一定的修改，形成了最终的问卷量表。
                                                                   五年制 191.66±23.63 76.94±12.07 56.47±14.55 58.25±6.58
               量表总共包含 37 个条目，涵盖认知维度、勇气维度                           长学制 188.38±25.56 75.71±13.87 55.78±15.73 56.89±8.36
               和耐心维度三个维度，量表采用Likert 7级评分，“完                        F值      -3.453 *  -0.760    -2.653    2.777
               全反对”为 1 分，“完全同意”为 7 分，总分越高说明                      年级
               关怀能力越强。                                             一年级 191.77±25.57 76.91±12.66 57.25±13.97 57.61±7.41
                  （三）统计学方法                                         二年级 190.06±22.21 77.66±12.37 54.42±15.78 57.98±6.63
                   将问卷星导出的调查数据经双人复核无误后，                            三年级 182.06±22.42 75.19±13.38 49.90±15.65 56.97±7.86
               采用 SPSS 24.0 对数据进行统计学分析。运用描述                        四年级 189.63±25.3 74.73±11.65 57.5±13.44  57.4±6.68
                                                                   五年级 189.88±25.95 75.86±13.93 57.26±16.03 56.75±9.08
               性统计分析，定量资料比较采用 t 检验和方差分析，
                                                                   F值      -3.140 *  -1.235    -5.908 ***  0.548
               P<0.05为差异具有统计学意义。
                                                                    *：P＜0.05；**：P＜0.01；***：P＜0.001。
                                 二、结     果
                                                                     （二）医学生阅读总体情况
                  （一）医学生人文关怀能力总体情况                                   关于周围的阅读氛围，有 52.84%的学生认为周
                       ［9］
                   陈瑜 曾在全国范围内，对来自 7 个行政区 25                      围阅读氛围一般，38.71%认为周围阅读氛围很好，
               所高校的 8 574 名护理专业大学生进行调查，建立                        8.45%认为周围阅读氛围较差。在阅读计划性方
               了可为后续研究提供参考的国内常模标准，并确定                            面，大部分学生有阅读计划但执行不到位（43.63%）
               CAI 得分小于 171.55 分为人文关怀能力低水平，CAI                   或者没计划（39.32%），仅有少部分学生严格执行了
               得分在 171.55~210.53 分为人文关怀能力中间水平，                   阅读计划（17.05%）。在每月阅读量上，51.15%的学
               CAI得分大于210.53分为人文关怀能力高水平。                         生每月读一本书或更少，42.86%的学生每月读 2~4
                   本研究中的医学生人文关怀能力平均得分为                           本书，仅有 5.99%的学生每月读书数量在 4 本以
              （188.24±24.40）分，处于中等水平，其中认知维度得                     上 。 学 生 阅 读 书 籍 种 类 主 要 集 中 在 专 业 用 书
                                                          ［5］
               分最高，勇气维度得分最低。此结果低于崔晓红 、                          （67.28%）、文学历史类（45.31%）、娱乐类（44.55%）。
                                                      ［8］
                             ［7］
               郭红霞 、梅露露 等的调查结果，高于吴慧怡 、戈晓                         对于阅读的质量，80.65%的学生能记得大概内容，
                     ［6］
               华 ［10］ 等的调查结果。总分和各维度得分与国内常模                       12.75%的学生读过就忘，仅有 6.61%的学生记得详
               相比，除认知维度得分高于国内常模，总分及勇气维                           细的内容。在阅读心得交流方面，有 66.67%的学生
               度、耐心维度得分均低于国内常模水平（表1）。                            偶尔交流读书心得，18.89%的学生不与他人交流读
               表 1  医学生人文关怀能力各维度得分与国内常模的比较                       书心得，仅有 14.44%的学生会经常进行读书心得交
                                                  （分，x ± s）      流。对于希望获得的阅读指导方式，大家最希望的
                 项目      人数    认知维度       勇气维度       耐心维度        是公众号导读（59.60%），其他依次是群体性的读书
               医学生       0651 76.13±12.96 54.82±15.18 57.29±7.58  交流活动（48.23%）、专家导读讲座（32.10%）、学校
               国内常模 8 574 73.22±9.82     59.31±10.43 58.51±6.17  组织的读书报告会（28.57%），还有学生补充了组建

                   分别以性别、学制、年级为分组变量，医学生人                         读书交流小组、录制书籍讲解视频等（表3）。
               文关怀能力和各维度得分为因变量进行独立样本 t                               （三）医学生阅读与人文关怀能力的相关性
               检验或单因素方差分析。结果显示，不同性别学生                                分别以学生周围的阅读氛围、学生是否制定阅
               在人文关怀能力总分及勇气维度得分上的差异有                             读计划、学生的每月读书数量、学生的阅读质量、是
               统计学意义（P<0.01），不同学制学生在人文关怀能                        否进行读书心得交流、学生阅读种类丰富程度为分
               力总分上的差异有统计学意义（P<0.05），不同年级                        组变量，人文关怀能力总分和三个维度得分为因变
               学生在人文关怀能力总分及勇气维度得分上的差                             量进行单因素方差分析。结果显示，学生周围的阅
               异有统计学意义（P<0.05，表2）。                               读氛围对人文关怀能力总分以及三个维度得分有
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