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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第1期 总第108期
南
· 92 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2022年2月
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课程思政的广度与深度，在学科范围内、不同院系
参考文献
间形成良好氛围。在课程思政实践中取得一定成
效的教师应定期交流和总结经验做法，形成规范 ［1］ 余江涛，王文起，徐晏清. 专业教师实践“课程思政”的
化文件作为课程思政实施规程，提高课程思政的 逻辑及其要领——以理工科课程为例［J］. 学校党建与
系统性、规范性和专业化水平。
思想教育，2018（1）：64-66
（二）拓宽深度，有机融合教学实践 ［2］ 何衡. 高职院校从“思政课程”走向“课程思政”的困境
课程思政是基于学科知识和技能传授而进行 及突破［J］. 教育科学论坛，2017（30）：27-30
的思政教育，要求教师深入思考和发掘课程思政 ［3］ 叶紫，张宁霞，刘婵娟. 生命教育视域下医学院校“课
元素，制定课程计划与实施方案，与教学实践有机 程思政”教学效果提升策略［J］. 医学争鸣，2018，9（2）：
融合，使课程思政能够春风化雨、润物无声地在学 72-75
生心中埋下种子，避免生搬硬套所致的课程思政 ［4］ 刘宇菲，谭兰华. 论思政课程与课程思政协同育人的
与课程教学“两张皮”。各学科特质差异显著，课 价值及路径［J］. 科教文汇，2021（27）：78-81
程思政实施路径应注重体现特色，立足学科本质， ［5］ 王瑞. 思政课程领航课程思政论略［J］. 中国电化教
扬长避短，注重多学科形成合力，避免为求全而导 育，2021（10）：65-71
致的力度不足。构建课程思政进阶体系，加强课 ［6］ 赵继伟. 关于“思政课程”与“课程思政”辩证关系的思
程思政建设的系统化，例如临床医学八年制项目 考［J］. 思想政治课研究，2018（5）：51-55
一年级开设医学导论课，帮助学生建立正确的医 ［7］ 于庆峰. 高校思政课程与课程思政协同育人的实现路
生职业道德观；三年级开设医学伦理课，强化指导 径研究［J］. 佳木斯大学社会科学学报，2021，39（6）：
学生医学道德规范、明辨是非；七年级开设医患矛 85-88
盾和医学法律课，使学生在错综复杂的医疗关系 ［8］ 赵锦华. 论医学科学精神与医学人文精神的融通与共
中坚守医者使命、医者仁心。 建［J］. 南京医科大学学报（社会科学版），2002，2（4）：
（三）做好助攻，强化赋能保障机制 294-296
课程思政实施的难度大、要求高，教学管理部 ［9］ 李柏林. 社区医疗临床培训基地教学模式的探讨［J］.
门应予以充分支持，在教学管理、政策制度、资源利 中华临床医药杂志，2004，5（4）：68-69
用等方面做好赋能，为教师进行课程思政搭桥铺 ［10］ 余佯洋，廖伟聪，赵振富，等. 课程思政视域下医学人
路。开展课程思政培训，强化教师队伍建设，打造 文教育的途径与尝试［J］. 医学教育管理，2021，7（1）：
一批课程思政典型教师，以优带新，不断推进。提 16-20
高政治站位与重视程度，将课程思政作为重点突破 ［11］ 胡靖. 大学生社会实践的历程、价值意蕴与发展趋向
口，与学风建设相结合，提升课程思政的实施力度， ［J］. 思想理论教育，2018（1）：107-111
助推课程思政的育人行动，进一步提升育人效能。 （本文编辑：姜 鑫）
