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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第1期 总第126期
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Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2025年2月
Journal
对中华人民共和国成立 75 年来我国医疗卫生典型 业典型成就融入思政课，作为“讲道理”的重要依
成就的历史还原，使大学生了解国史国情，科学认 据，能极大丰富医学生思政课的内容，创新教学形
识中国的来处、去处，能培育医学生的职业荣誉感、 式，提高思政课的亲和力、教学针对性，增强学生的
使命感。在我国，医生绝不只是一种谋生职业，医 获得感。习近平指出，做好高校思想政治工作，要
学绝不从属于经济学的范畴，医疗行业也绝不是消 因事而化、因时而进、因势而新。建构主义教育理
费行业。许许多多医术精湛、心系人民的好医生指 论认为，个体的价值观建构并非被动接受的过程，
引照亮着后辈的成长之路，我们的医生绝不是马克 而是学生在已有经验的基础上，通过与社会互动和
思揭露的“资产阶级出钱招雇的雇佣劳动者” 。透 沟通的“主动建构和重组”过程所获得的。还有学
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过我国医疗卫生事业典型成就，医学生还可以看到 者发现，“没有深刻影响的场景，对品德的影响有
［9］
医疗卫生事业在党和国家事业整体布局中的重要 限” 。符合教学主体特征的情境内容才更容易取
地位和作用；可以感受到国家和人民对自己职业和 得好的课堂实效。如何因事而化？如何构建适合
前途的殷殷期盼；可以看到我国公共医疗卫生以保 医学生思政课程的“深刻场景”？需要将医学生思
障人民健康为中心的公益性质；可以预见到投身人 政课程的教学目标与专业学习的内容耦合，二者同
民卫生健康事业、增进人民健康福祉的重要人生价 频共振、共荣共美，实现“知识传授和价值引领的良
值。这种职业荣誉感、使命感、成就感是医学生未 性互动” 。
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来投身医疗卫生事业的重要精神支撑。 （四）课程建设方面，能助力医科院校思政课凝
（二）培养卓越医学人才方面，能丰富医学生的 练教学特色
知识体系，拓宽医学生的跨学科视野 在当下高质量发展已成为教育生命线的新形
［6］
医学是科学，是人学 ，也是政治学，就如流行 势下，医科院校推动课程改革和建设方兴未艾。总
病学家鲁道夫·佛尔楚所说，“医学就是政治，政治 体上看，思政课建设呈现出多样性、差异性的特征，
不过是更大的医学” 。在培养卓越医学人才的实践 内容同质化严重、专业关联性差、学情特征针对性
［7］
中，很多医学生和医师都受到“学术权威掌控性” 的 不强，课程与学生需求不匹配，这就需要准确识变、
［8］
影响，画地为牢地将自己定性为“技术人”而“重医 科学应变、主动求变，根据院校行业类型、地理位
轻文”，对政治和社会等有关认识不足。透过我国 置、办学传统等寻找优势、凝聚特色。我国的医疗
医疗卫生事业典型成就的取得历程，可以看到党作 卫生事业典型成就，与医科院校契合度高，而且这
为我国一切事业领导核心的独特作用；可以看到人 些成就分散于不同时期、地域、领域，与多门思政课
民健康至上理念的指引作用；可以看到医疗卫生事 的教学内容直接关联，有利于学生将各部分内容互
业深化改革的作用；可以看到发动人民群众参与卫 相印证和补充，对进一步完善现有课程体系，增强
生健康工作的作用；可以看到“制度”“经济”“环境” 课程的说理性、说服力有重要作用。深刻把握医科
“理念”的作用；可以感受到“艰苦奋斗”“统筹推进” 院校的专业特殊性，发挥自身优势，打造特色鲜明、内
“改革创新”“整体布局”等工作方法。医学与一国 涵丰富的思政课程，离不开我国医疗卫生事业的成
的政治、经济、文化、社会、生态等之间存在着多方 就。专业课程不能忽视思政，思政课程也同样不能忽
面的联系，缺乏对社会的深刻认知就难以从多个角 视医学特色。因校制宜，在“原汁原味”的思政课中加
度和学科去看待和分析问题。对我国医疗卫生事业 入“医味”，将思政课与专业课对照，与行业发展对照，
的典型成就进行剖析论述，能给医学生提供不同学科 与社会现实对照，让学生听得“有滋有味”，既是课程
的视角、方法和思维策略，能够帮助他们跨越学科界 构建的一种模式，也是一抹鲜亮的课程特色。
限，提高综合运用知识解决问题的能力，对培养新时
三、典型成就融入医学生思政课的实践路径
代卓越医学人才意义重大。
（三）提高教学实效性方面，能有效增强思政课 和以知识传授为主的专业课不同，思政课注重
的针对性 价值观的引领。结合医学生的学习特点，一方面要
在ABC时代［人工智能（artificial intelligence）、大 调动学生积极性，开展专题式、探究式等多种方式
数据（big data）、云计算（cloud computing）］，无论是专 的学习，另外一方面还要不断提高教师对教材的理
业课还是思政课，都面临着吸引和影响年轻人的重 解和运用能力，将种种成就的解读与教材教学内容
要使命，提高教学实效性是教育者的核心追求。医 有机融合。
学教育的许多课程改革也正因此层见叠出。但是 （一）融入的方法：发挥学生主体作用和教师主
无论是哪种变革，都脱离不了“内容为王”的根基， 导作用
丰富的教学内容才是课程改革的要点，由内容到形 1. 突出医学生学习主体地位
式也是常见的课程改革逻辑。以我国医疗卫生事 医学生在学习上的特点是对可观测、可验证的