Page 103 - 南京医科大学社科版
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第1期 总第126期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                             ·
                                                    南
                 2025年2月                      Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 97
                                              Journal
               事实较为信服，而且自律能力、学习能力普遍较强，                           近现代史纲要”课要在正确党史观和大历史观的指
               富有探究学习精神。“照本宣科”的说教、“平铺直                           引下，全面梳理不同时期我国医疗卫生事业的典型
               叙”的讲道理、“我说你听”的满堂灌已经不适应医                           成就，讲清楚成就取得的历史背景、历史条件、历史
               学生的学习要求，课堂要实现由“被动灌输”到“主                           人物、历史影响，揭示党致力于为中国人民谋幸福、
               动认知”范式转换，就必须强化学生的主体地位，发                           为中华民族谋复兴、为人类谋进步的事实。如第八
               挥其主动性。我国医疗卫生事业的众多成就与医                             章“文化卫生事业除旧布新”“全面建设社会主义的
               学生的一些专业课，如“医学史”“医学伦理学”等密                          成就”等都可以引入很多成就来做史料支撑，以筑
               切相关，医科院校图书馆也有充足的参考资料，学                            牢学生历史记忆，坚定历史自信。第三，“毛泽东思
               生自主探究学习的条件充分，“应为”也“能为”。教                          想和中国特色社会主义理论体系概论”课可以将我
               师可以根据教学内容、教学目标设置一定的选题，                            国医疗卫生事业发展历程，与马克思主义中国化的
               由学生分组进行交流，甚至可以“翻转课堂”由学生                           发展过程及基本经验进行现实对照。如“近代中国
               自己分享研究结论。学生通过自主探究学习，能获                            革命的时代特征”中旧中国疾病丛生、缺医少药的
               得一种较强的“在场感”和独特的叙事者体验，这种                          “病夫”记忆；“群众路线”“实事求是”在医疗卫生事
               体验无论是悲悯、诧异，还是欣喜、自豪，都是思政                           业中的实践；“改革开放”的系统性、人民性、创新性
               课想要的“情感”和“温度”。通过自主探究学习，发                          在医改中的体现；“非典”与“科学发展观的形成”
               挥学生在探究中的认知主体性和主观能动性，有利                            等，都可以很好地印证不断推进马克思主义中国化
               于思政课重建教学结构、重构师生角色，引导学生                            时代化的重要意义。第四，“思想道德与法治”课可
               在与历史、现实及未来的对话和共情中坚定信仰。                            以从行为价值阐释的角度来分析我国医疗卫生事
                   2. 充分发挥教师的主导作用                                业成就背后的执政理念、理想信念、方向立场。以
                   教师的主导作用发挥得越充分，学生学习的主                          许多有理想信念、心系人民的好医生前辈为榜样，
               动性和成效就越明显。教师在教学中起主导作用，                            引导学生立大志、明大德、成大才、担大任。在案例
               决定了教学的目的、方法、内容和形式，为学生提供                           的剖析中追问他们人生的意义、职业的价值，引导
               指导、激励和反馈。在梳理和选取中华人民共和国                            医学生心怀天下，明辨是非，恪守正道。如“赤脚医
               成立 75 年来医疗卫生事业典型成就时，要紧紧围绕                         生”的培养与“坚持以为人民服务为核心”的理念，
               思政课的教学目标，选取有育人价值的成就，设置                            廉洁行医“八不准”与医生职业道德；我国卫生立法
               有启发性、思想性、难度适中的学习问题。在对这                            的成就与“法治思维的基本内容”等，都有很好的结
               些案例进行解读时，要紧紧围绕讲清楚“中国共产                            合点。第五，在“习近平新时代中国特色社会主义
               党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会                            思想概论”中，我国医疗卫生事业的成就可以围绕
               主义为什么好”的道理来展开。要以案例来讲好中                            习近平新时代中国特色社会主义思想的时代特征、
               国共产党的成功之道、发展之道、治国理政之道；讲                           核心要义展开，还要结合数次医改成就，引导学生
               透中国共产党的先进性、社会主义制度的优越性、                            深刻领会进一步全面深化改革的重大意义，坚定学
               人民群众的创造性；讲明新时代医学生为健康中国                            生对党的二十届三中全会公报的理解与认同。如
               战略服务的理论逻辑、历史使命和实践要求；讲出                            新时代我国社会主要矛盾变化在医疗卫生领域的
               医疗卫生事业对人间大爱的“善”、人民当今生活的                           体现，将我国特色的医疗卫生事业发展之路，与“中
              “美”。如此，才能真正“给学生心灵埋下真善美的                            国式现代化的中国特色”相映照，“坚持以人民为中
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               种子，引导学生扣好人生第一粒扣子” 。                               心”的理念在我国数次医改中的体现，我国对外医疗
                  （二）融入的实施：与教学内容有机衔接                             援助对“推动构建人类命运共同体”的意义，以医疗反
                   高校思政课是一个由不同特点和要求组成的                           腐贯彻“坚定不移全面从严治党”等；此外还有“健康
               课程体系，彼此相关又各有侧重，共同围绕立德树                            中国”建设的宏伟蓝图，为医学生的职业未来描绘了
               人的目标展开。我国医疗卫生事业的成就融入，需                            光明前景，对激励他们紧跟时代大势，融入祖国大我，
               要结合不同课程的教学实际，进行分工和衔接。                             担当民族复兴大任都有很好的引领作用。
                   第一，“马克思主义基本原理”课要结合不同案                             中华人民共和国成立 75 年来医疗卫生事业取
               例的“个体性特征”与思政课教学的“普遍性本质”，                          得的伟大成就具有丰富的育人属性。将其融入医
               讲授各种成就背后的马克思主义基本立场、观点、                            学生思政课育人体系中，可以贯通思政课与专业课
               方法，帮助学生认识到马克思主义的人民性、真理                            的联系，推动课程建设，强化育人实效；引导医学生
               性和科学性。如结合“爱国卫生运动”讲授“人民群                           认识国情，认识自己的职业责任和荣誉；有效缓解
               众在历史发展中的作用”，结合青蒿素的发现讲授                            当前医学院校思政课建设创新特色不足、内涵挖掘
              “科学技术在社会发展中的作用”等。第二，“中国                            不够等现实难题。通过回顾我国医疗卫生事业的
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