Page 62 - 《南京医科大学学报》2026年第2期
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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
                                                    南                                             第2期 总第133期
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                                             Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2026年4月
                                             Journal
               治疗，发动群众落实各项预防措施。经过一个多月                            一堆，孜孜不倦地在细心阅读……卫生学校的学习
               奋战，终于控制了疫情，治好了大批患者，稳定了群                           比抗大、联大都要紧张。”
                                                                                       ［14］
               众情绪，扩大了我军影响。医学生也通过医疗实                                 “多做多学”还体现在对医学生的任务派遣
               践，掌握了传染病防治方法 ，在防治过程中还特别                           上。对高级班的医学生，“在实习期间不仅给予他
                                       ［2］
               注重中西医结合，如使用针灸疗法治疗疟疾等                    ［15］ 。    们处方权，而且还经常分配他们到校外去执行医疗
                   在边区医学教育发展过程中，逐步认识到防疫                          任务，如派他们为部队首长会诊和担任专护，到疫
               能力是军民健康的第一道防线，治疗能力是不可动                            区为广大群众防治疟疾、痢疾和伤寒等传染病，他
               摇的临床根基。“能防能治”逐步从课程分化发展为                           们都圆满完成了任务，受到部队和人民群众的称
               专业分化，1947 年开办了军医、化验、牙科、调剂、妇                       赞。” 可见，边区医学教育不仅以“实践—需求”为
                                                                     ［2］
               婴以及防疫训练班，培训时长 6~10 个月 。这是边                        导向培养医护人员，还为中国医学教育如何在“做中
                                                  ［2］
               区医学教育首次设置防疫专业。边区医学教育在                             学”提供了经验。在后续办学期间，华北医科大学也
               艰苦的战争条件下，创造性地构建了“能防能治、防                           组织学生到前线参加战地救护或到野战医院实习，把
               治结合”的战时医学教育体系。这种培养模式为基                            战场当课堂，培养医学生的实践技能和革命精神。中
               层和前线输送了大量“下得去、用得上、防得住、治                           华人民共和国成立后，华北医科大学师生还直接深入
               得好”的实用型人才。据统计，白求恩医科大学在                            疫区参加察北鼠疫的防治以及粉碎美国侵略者细菌
                                                  ［2］
                                                                         ［2］
               解放战争期间共培养医学人才近900名 ，为华北军                          战的工作 。所以说，边区医学教育将政治使命、技
               民医疗健康贡献了力量。这种临床救治与公共卫生                            术传授与社会服务融为一体，既满足了革命战争时期
               紧密结合、专业技术与群众运动相互促进的医学教育                           的医疗需求，也积累了医学人才实践培养的经验，对
               模式，对改革“以治疗为中心”的培养模式，促进当代                          当今医学生实践能力的培养具有借鉴价值。
               公共卫生体系建设，仍具有重要参考价值。
                                                                 参考文献
                  （三）坚持多做多学，满足社会需要
                   晋察冀边区医学教育在战争环境下，以“多做                         ［1］ 宋家珩. 加拿大人在中国［M］. 北京：东方出版社，
               多学”为核心，以“社会需求”为导向，开创了理论与                               1998：22
               实践深度结合的“做中学”战时教学模式。面对医                           ［2］《白求恩医科大学校史》编辑委员会. 白求恩医科大学
               疗资源匮乏与人才短缺的双重压力，边区医学教育                                 校史——一九三九—一九八九年［M］. 成都：四川人民
               将教学直接嵌入战场救护与基层医疗实践。医学                                  出版社，1989：2-266
               生在战地医院和前线手术台边学习急救、外科与护                           ［3］ 中国医科大学成立［N］. 晋察冀日报，1946-03-08（2）
               理技术，通过真实病例掌握止血、截肢、感染处理等                          ［4］ 康克. 我这一百年［M］. 长春：吉林人民出版社，2008：
               实用技能    ［21］ ；深入农村巡回诊疗时，直面疟疾、疥疮                        153-352
               等常见病，在实践中提升疾病防控与公共卫生管理                           ［5］ 关彦琦，张金辉，郎琦. 白求恩学校在晋察冀首府张家
               能力，切实回应群众对健康生活的需求。江一真回                                 口市办学的价值考量［J］. 河北北方学院学报（社会科
               忆：“为使学员得到实战锻炼，一有机会就组织学员                                学版），2020，36（2）：42-45，78
               到前方参加战地医疗救护工作。农村传染病流行                            ［6］ 王谦. 晋察冀边区教育资料选编：干部教育分册（上）
               疫情严重时，还组织学员到疫区去抢救治疗，以解                                ［M］. 石家庄：河北教育出版社，1990：289-293
                             ［15］
               除群众的痛苦。”                                         ［7］ 皇甫束玉. 中国革命根据地教育纪事（1927.8—1949.9）
                   同时，“多做多学”并不是忽视理论方面的学                              ［M］. 北京：教育科学出版社，1989：309
               习。在战争环境中，出于培养急缺人才的需要以及                           ［8］ 高恩显. 中国人民解放军第四野战军卫生工作史资料
               客观条件的限制，医学教育的学制不能长，边区医                                 选编（1945.8—1950.5）［M］. 北京：人民军医出版社，
               学教育大都将原来需要 3~4 年的专业医学教育（民                              2000：356
               国学制），缩短为 1~2 年，并根据实际需要，实时调整                      ［9］ 白求恩军医学院院史编委会. 白求恩的足迹在这里延
               学校的课程与教学。为确保不降低医学生的培养                                  伸：白求恩军医学院发展史［M］. 北京：解放军文艺出
               质量，只能用提高学习效率和延长每日学习时间来                                 版社，1999：43
               解决学习内容多、学制时间短的矛盾，理论学习是                           ［10］张金辉. 晋察冀解放区高等教育研究——1937—1949
               高效紧张的。“白天上课，晚上自习，每天长达 10 小                            ［M］. 北京：中国言实出版社，2018：103-230
               时以上……油尽灯灭之后，大家冬天借烤火的亮光                           ［11］王谦. 晋察冀边区教育资料选编：教育方针政策分册
               看书，柴烧尽了便躺进被子里讨论当天的课程；夏                                （下）［M］. 石家庄：河北教育出版社，1990：286-296
               天则在月光下一边乘凉一边讨论。” “自习时间，                          ［12］ 毛泽东. 毛泽东选集［M］. 北京：人民出版社，1991：
                                               ［13］
               无论女生或男生，都人手一卷，二个人一起，三个人                                659-660
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