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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
               第4期 总第135期                           南                                                         ·
                 2026年8月                      Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 437
                                              Journal
               教学绩效奖励。将通识教育建设纳入教师培训全                             学教育认证核心指标，鼓励跨学科师资培养、课程
               过程，通过提升学历、进修访学、互派交流等方式，                           创新和教学研究。
               提升和改善自身在知识结构及教学能力方面的不
                                                                 参考文献
               足 ［16］ 。对学生而言，完善学习成果评价与发展性激
               励。将学生在通识教育中的表现，特别是实践项目                           ［1］ 柳云，边林. 论医学新质技术群崛起对现代医学结构的
               成果、反思档案评价等，纳入综合素质评价体系，并                                冲击［J］. 医学与哲学，2026，47（1）：8-14
               与推优、评奖乃至医师资格考核的实践技能评价建                           ［2］ 伍慧丽，闾军. 浅谈通识教育对实习医学生的重要性与
               立关联。推广使用成长档案，使其成为反映学生综                                 实践路径［J］. 医学教育管理，2018，4（4）：300-304，
               合素养的“第二张成绩单”。                                          317
                   2. 构建多元、可持续的资源保障机制                           ［3］ 劳伦斯·A.克雷明. 公共教育［M］. 宇文利，译. 北京：中
                   资源保障方面，设立院校“通识教育专项发展                               国人民大学出版社，2016：20-60
               基金”，用于课程建设、师资培训、技术平台运维与                          ［4］ 李芳，李义庭，刘芳. 医学、医学教育的本质与医学人文
               实践基地建设。积极拓展社会资源，与相关企业、                                 精神的培养［J］. 医学与哲学（A），2009（10）：66-68
               基金会合作设立专项基金，支持通识教育创新项                            ［5］ 谢冰澜. 高校医学通识教育的发展现状及路径探索
               目。建立“区域医学院校通识教育联盟”，推动优质                               ［J］. 延边大学学报（自然科学版），2024，50（3）：123-129
               课程资源共享、学分互认，减少重复建设，提升资源                          ［6］ 黄一帆. 浅析医学专业院校通识教育困境及应对建议
               使用效率。协同治理方面，建立以通识教育管理委                                ［J］. 赤峰学院学报（哲学社会科学版），2018，39（9）：
               员会为中心的管理机构           ［17］ ，负责顶层设计、资源协                  37-41
               调、质量监控等。与附属医院、社区实践基地签订                           ［7］ 李运福，徐菲，李婷. 国际教育领域人工智能研究热点
               合作协议，将临床医师、社区人员指导通识教育实                                 分析与启示［J］. 中国教育信息化，2023，29（2）：27-41
               践计入其工作量考核，并给予适当报酬或荣誉激                            ［8］ 张玥，于智恒，钱文溢，等. 通识教育视阈下医学教育课
               励。建立定期联席工作会议制度和质量反馈闭环，                                 程的设计与实践［J］. 南京医科大学学报（社会科学
               确保协同机制的有效运行。                                           版），2020，20（3）：293-296
                                                                ［9］ 李轶，张美玲，龚荷诗. 医学院校卓越医生通识教育课
                              五、结论与启示
                                                                      程实施实证研究——以新乡医学院为例［J］. 河南科技
                   本研究基于教育生态学理论，系统论证了新时                               学院学报（社会科学版），2019，39（10）：80-84
               代医学院校通识教育从“辅助环节”向“核心范式”                          ［10］ 樊敏，王晓锋，刘金花，等. 人工智能在“新医科”医学
               转型的必要性与紧迫性。研究指出，当前通识教育                                 教育中的应用研究［J］. 智慧健康，2023，9（8）：41-45
               面临的“课程模块化悖论”“教学协同失灵”与“资源                         ［11］ 徐奕来，孙宁. 高校通识教育对学生精神成长的影响机
               结构性错配”等困境，本质上是生态系统在“认知整                                制及优化路径探索［J］. 科教导刊，2025（22）：116-118
               合”“实践整合”与“制度整合”三大功能上出现系统                         ［12］张文莲. 中国式现代化进程中地方本科高校通识教育
               性失衡的集中体现。为应对挑战，本研究构建了一                                 的价值意蕴及优化路径［J］. 呼伦贝尔学院学报，2025，
               个以“价值—技术—制度”为特征的医学通识教育                                 33（4）：33-36
               新范式。该范式以“医学智能社会议题”为锚点重                           ［13］ 张宏志，王虹，徐惠，等. 基于核心素养培养的医学院
               构课程矩阵，以“认知—实践—反思”模型创新教学                                校通识课程教学改革研究——以“为学为事为人”课
               路径，并以“评价—激励—治理”联动机制夯实制度                                程为例［J］. 高校医学教学研究（电子版），2023，13（6）：
               保障。目标上，从知识碎片转向素养赋能；模式上，                                56-61
               从机械叠加转向有机融合；定位上，从边缘依附转                           ［14］ 岳李，王晶一. 高校通识教育高质量发展面临的挑战
               向核心引领。该范式的落地，依赖于院校、教师与                                 与行动进路［J］. 江苏高教，2025（8）：120-124
               政策层面的协同努力。院校要进行顶层设计，将通                           ［15］ 焦玉涵，李佳芮，孙宏亮. 数智时代医学通识教育创新
               识教育提升至学校发展的战略核心，加大投入并                                  发展研究［J］. 产业与科技论坛，2025，24（10）：80-82
               主动构建与医院、社区、技术企业紧密协同的育人                           ［16］ 朱立涛. 新时代医学院校通识教育路径探析［J］. 中国
               共同体。教师要实现角色转变，积极提升自身跨                                  高等医学教育，2023（10）：7-9
               学科素养与技术整合能力，从知识传授者转变为                            ［17］ 李晓波. 高校通识教育管理体系建设研究［J］. 南宁师
               学生成长的引导者、课程的设计者和教育的创新                                  范大学学报（哲学社会科学版），2021，42（4）：76-89
               者。政策上要加强引导，将通识教育质量纳入医                                                           （本文编辑：姜 鑫）
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