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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第4期 总第135期
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Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2026年8月
Journal
医学教育

教育生态学视域下医学通识教育的整合困境

与重构路径

范 鹏，王 洁，喻荣彬，张永杰

南京医科大学教务处，江苏 南京 211166

摘 要：面对“人文关怀”与“数字智能”协同发展的医学教育新趋势，通识教育需从边缘辅助转
向核心育人范式。文章以教育生态学理论为依据，剖析了医学通识教育在价值、技术与制度层面
的内在逻辑。研究发现，当前存在的“课程模块化悖论”“教学协同失灵”等问题，根源在于系统内
“认知—实践—制度”三大整合功能的失调。为此，文章从课程、教学、制度三个维度进行医学通识
教育范式重构，以期为数字智能时代的医学通识教育改革提供参考。
关键词：通识教育；医学人文；教育生态学；范式重构

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2026）04-432-007
doi：10.7655/NYDXBSSS260033

“魂”，两者紧密结合才构成完整的“全人” 。
［2］
一、研究背景
目前，国内医学院校的通识教育在理念定位、
（一）时代背景 内容设计、方法运用与制度保障等方面，与上述目
21 世纪以来，医疗领域正经历一场深刻的变 标存在明显差距。课程体系呈现“拼盘化”倾向，各
革，其显著特征是“技术突破”与“人文回归”的交织 模块之间缺乏有机联系，且与医学实际场景脱节；
［1］
并进 。一方面，人工智能、大数据等技术以前所未 教学方法虽引入新的形式，却常与临床实践、技术
有的深度和广度渗透至健康全链条，推动医学实践 工具及评价体系衔接不畅，导致“学用脱节”；资源
向“精准化”“智能化”“个性化”方向跃迁。另一方 分配存在结构性问题，经费支持不足、跨学科师资
面，伴随技术而来的医患关系物化、生命伦理边界 短缺、实践平台薄弱等现象较为普遍，制约了通识
模糊、健康不平等加剧等挑战日益凸显，社会公众 教育的实际成效。表象背后反映出医学通识教育
对“有温度的医疗”的需求愈发迫切。这种时代张 生态在整体上未能实现系统内部认知、实践与制度
力要求医学教育超越“技术工具理性”的单一导向， 三方面的有效整合。
实现向“以人为本”的回归。 （二）文献综述
在此背景下，通识教育作为培育医学生批判思 国内外关于医学院校通识教育的研究已形成
维、伦理判断、社会担当、文化理解与跨学科整合能 一定积累，为本研究奠定了基础，也提供了进一步
力的重要载体，战略地位日益凸显。长期以来，通 深化的空间。国外研究起步较早，侧重于三大方
识教育在医学院校中常被视为专业教育的补充，处 向。一是价值定位，从反思技术理性转向强调培养
于课程体系的次要位置。然而，在数字智能时代， “完整医生”，并日益关注数字伦理、健康公平等新
医学实践所面对的情境已超越单一学科所能应对 兴议题；二是课程实践，涌现出如课程整合、叙事医
的范畴。通识教育不应再停留于宽泛知识的传授， 学等模式，但多聚焦于微观教学层面的案例探索；
而应成为贯穿医学人才培养的核心线索。通识教 三是制度评价，强调通识教育需纳入顶层设计，但
育和专业教育也不再是对立的，而是相互融合、相 对成效的测量仍多局限于表层指标。总体而言，
互补充、缺一不可的，专业教育是“人”，通识教育是 研究呈现实证性强、关注整合的特点，但系统性理

基金项目：江苏省高等教育教改研究立项课题“医学院校通识教育体系构建研究”（2025JGYB502）
收稿日期：2026-01-21
作者简介：范鹏（1984— ），男，河北沧州人，硕士，助理研究员，研究方向为高等教育；张永杰（1977— ），男，江苏宜兴人，博
士，教授，研究方向为高等教育、解剖学，通信作者，zhangyongjie@njmu.edu.cn。