Page 95 - 南京医科大学学报社会科学版

第1期 总第102期 南京医科大学学报（社会科学版）
2021年2月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 89 ·

医学教育

“课程思政”的多维度内涵与执行路径探析

黄睿彦，沈瑞林，姜柏生，郑爱明，喻荣彬

南京医科大学医学教育研究所，江苏 南京 211166

摘 要：“课程思政”作为一种新的教育理念，它的正式提出和逐步推行将是一个循序渐进的
过程。文章在梳理“课程思政”概念的由来、分析“课程思政”与“思政课程”的关联与区别的基础
上，重点分析了“课程思政”的内涵要素，并用“顶天”“立地”予以概括；文章还对“课程思政”教育
理念的执行路径进行了理论分析，提出理论体系的架构、教师队伍的培养和校园生态环境的营
造是“课程思政”得以有效执行的根本保障。
关键词：思政课程；课程思政；内涵要素；执行路径
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2021）01-089-004
doi：10.7655/NYDXBSS20210118

的意见》等政策文件中，对“课程思政”有了更多更
一、研究背景
具体的描述和要求，概括而言，主要包括要求解决
2016 年 12 月，在全国思想政治工作会议上，习 好各类课程与思政课相互融合的问题，发挥所有课
近平总书记强调指出“要把思想政治工作贯穿到教 程的育人功能，使各类课程与思政课程“同向同
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育的全过程，实现全程育人，全方位育人”。这里的 行”，形成“协同效应” ；要求把课程思政建设作为
“育人”指的是“大思政”理念下的育人思想。 落实立德树人根本任务的关键环节，充分发挥各类
在思政工作会议精神指引下，2017 年 12 月教 课程中蕴含的思想政治教育资源等。面对高等学
育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲 校思想政治教育面临的一个新的历史时期，明析
要》，对“课程思政”明确描述，“（高校要）大力推进 “课程思政”与“思政课程”关系异同，厘清“课程思
以‘课程思政’为目标的课堂教育改革……梳理各 政”内涵，探索“课程思政”执行的有效路径显得格
门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载 外紧迫和重要。
的思政政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现
二、“课程思政”与“思政课程”的关联与区别
思想政治教育与知识体系教育的有效统一。”至
2019年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的 “课程思政”与“思政课程”这两个词看似相似，
《关于深化教育体制机制改革的意见》第一次将“课 但是，这种词组顺序的调整使得两者的内涵和要素
程思政”写入中央文件，“健全全员育人、全过程育 有着丰富相关性的同时，在其认知、途径和方法上
人、全方位育人的体制机制，充分发挥各门课程中 又存在着明显的差异性。
的德育内涵，加强德育课程、思政课程，注重学科德 （一）相关性
育、课程思政。” 从相关性看，“课程思政”显然是思政课程的一种
此后，在 2019 年 8 月《关于深化新时代学校思 延伸，两者一脉相承，都是学校知识、思想和理念传递
想政治理论课改革创新的若干意见》和同年 9 月《关 的基本途径。“思政课程”是我国高等教育一以贯之的
于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量 课程设置的重要组成部分，在高等学校课程设置中始

基金项目：南京医科大学 2019 年重大招标课题“新时代医学院校课程思政建设研究——基于南京医科大学的考察”
（ZDZB201901）
收稿日期：2020-04-08
作者简介：黄睿彦（1970— ），女，江苏南通人，博士，副研究员，研究方向为高等教育管理，大学课程与教学；沈瑞林
（1973— ），男，江苏宝应人，硕士，副研究员，研究方向为教育管理、思想政治，通信作者，rlshen@njmu.edu.cn。